案例教学法在《宪法学》教学中的应用研究

摘 要 和其他部门法学的教学相比，宪法学具有教学内容抽象、教学方法单一、教学效果不佳的突出问题。为了解决此问题，应该引入多种方式优化宪法学教学工作，而案例教学法是国内外针对宪法学教学普遍采用的方式。如何开展案例教学，开展案例教学有何必要性和可行性，案例教学法如何组织和实施这是本文重点讨论的问题。

关键词 宪法学 案例教学法 必要性 可行性 实施

基金项目：本文为2013年辽宁医学院教改研究项目“案例教学法在《宪法学》教学中的应用研究”（项目编号：YA2013058）的成果。

作者简介：王丹丹，辽宁医学院人文与管理学院医事法律教研室教师，讲师，研究方向：宪法与行政法、卫生法。

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-0592（2016）03-237-02

宪法学是法学专业十四门核心课程之一，和其他法学课程相比，传统宪法学具有教学内容抽象、教学方法单一，教学效果不佳的突出问题，如何优化宪法学教学内容，改进宪法学教学方法，提升学生学习宪法学的兴趣，是每一位宪法学主讲教师亟需解决的问题。本文从宪法学教学实际出发，在分析案例教学法在宪法学教学中运用的必要性与可行性基础上，探讨了案例教学法在宪法学教学中的组织与实施。

一、宪法学教学中引入案例教学法的必要性

（一）宪法学作为部门法学自身的需要

法律通常是指由国家立法机关制定的，并由国家强制力保证实施的，以规定当事人权利和义务为主要内容的，对全体社会成员具有普遍约束力的一种特殊社会规范。法律的运行规律和教育特点要求法律条文具有实践性和应用功能。宪法是部门法之一，必然也应该体现该性质。宪法是集中表现统治阶级建立民主制国家的意志和利益的国家根本法。宪法调整的是公民和国家之间，国家机关与国家机关之间的关系。这是一个国家中最基本的社会关系。虽然宪法是一部充满了意识形态的法律，它是国家的根本大法，但是一部法律真正获得公民的尊重，它首先应该能够解决实际问题，即发挥其工具性作用，否则就不能称之为法，也没有权利获得公民的尊重，其“根本大法”的称谓也就没有了实际意义，维护宪法权威也就成为了一句空谈。因此依据中国宪政制度实践中的实例说明问题，这是宪法学作为部门法学在教学中的必然要求。

（二）培养学生宪法思维的重要手段

宪法思维指的是按照宪法知识进行逻辑观察、分析问题并解决宪法问题的思维方式。宪法思维的培养对于法学专业学生法律素养的提高具有重要作用。法学专业学生宪法思维的培养具有多种方式，主要有原理教学法、法义教学法和案例教学法。这三种教学方法在宪法学的实际教学中均有运用。其中原理教学和法义教学是宪法学教学中最常采用的方式。原理教学和法义教学最大的缺陷就在于其过于抽象和枯燥。在某种程度上，案例研究对于法学来说具有与理论研究同等重要的作用。在我国法律专业的教学设置中，宪法学的学习往往安排在新生入学的第一个学期，这个阶段的学生往往对法学专业学习报有浓厚兴趣，学习积极性较高，但是抽象与枯燥的教学方式严重影响学生的学习积极性，甚至影响学生对整个法学专业学科的学习。而教师在教学过程中运用原理教学法与法义教学法的同时辅助以案例教学，使抽象的概念和规则具象化，这无疑会提升学生学习宪法学知识的积极性，从而使教师的宪法学教学工作取得良好教学效果。让学生对身边存在的社会现象进行宪法观察，分析并解决宪法问题，这无疑是对学生宪法思维的培养与训练。因此应该重视宪法学教学中案例教学方法的运用。

二、 宪法学教学中引入案例教学法的可行性

（一） 宪法事例日渐丰富为宪法案例教学提供广泛素材

宪法最先产生于英国这个资产阶级国家，西方宪政的一个重要特点就是判例在宪法发展中起到至关重要的作用。如1610年英国的“伯纳姆医生案”、美国的“马伯里诉麦迪逊案”、德国的“西南重组案”等，西方社会宪法案例的丰富性为宪法学教学和研究提供了丰富素材，也为案例教学法在宪法学教学中的运用提供了基础。

在我国建国之初，宪法作为根本法制定的比较晚，宪法制定的政治意义远远高于法律意义。这就使人们在印象中对于宪法的认识更多集中于这是一部政治宣言而非法律规范。在我国宪法学教学方面，这主要体现为教学内容缺乏现实事例的支撑。随着依法治国理念逐步深入人心，我国政府提出依法治国，这有力促进了我国宪法学理论研究的深入和人们对现实生活中宪法适用问题的关注。在我国现阶段，虽然没有宪法审判案例，但是越来越多的公民与国家之间，国家机关与国家机关之间的纠纷涌现，例如：齐玉苓案、乙肝就业歧视案、河南种子條例案等。其他部门法的适用已经不能满足这些纠纷的解决。因此越来越多的人将视角转向宪法，试图从宪法的角度思考和解决问题。因此虽然我国没有形式意义的宪法案例，但是实质意义的宪法案例还是存在的，这也为教师的教学提供了丰富的宪法事例素材。

（二）国内宪法学专家和学者有关教学法的改革研究成果为宪法学案例教学法的开展提供了重要借鉴

党的十八届四中全会明确提出建设中国特色社会主义法治体系，必须坚持立法先行，完善以宪法为核心的中国特色社会主义法律体系。宪法的重要性空前凸显。为了加强公民宪法意识、培养学生宪法精神，提升宪法学教学效果，宪法学教学方法的改革就势在必行。目前诸多宪法专家学者通过不同视角对宪法学案例教学法的运用和实施进行了研究，如：罗刚、李玉声等人提出了全面认识并运用案例教学，组织学生进行“模拟审判”实践教学方式，推行思维启发式教育途径；石悦等人提出了运用模拟教学法注重情景学习，培养学生思辩能力；陈歆娜提出理论联系实际的教学方法等。这些教学手段与方法对促进宪法学课程教学质量的提高有一定的借鉴意义，也为宪法学案例教学法的进一步系统化、理论化提供了研究基础。

三、宪法学案例教学的实施

（一）宪法学教学案例库的建设

宪法案例与事例是宪法学案例教学的基础条件，宪法案例库建设质量制约着案例教学的展开。以教师个体为单位展开案例教学，教师往往出于教学内容需要自行收集案例，这种各自为政收集和加工案例的方法无疑存在许多弊端：一是重复劳动浪费了教师精力；二是资源不能有效共享，案例更新频率低，案例质量得不到保证。因此应该建立规范的宪法学教学案例库，及时更新教学案例，提高案例教学质量。

1.案例的收集：宪法是国家的根本大法，它规定了国家最根本、最重要的问题，许多社会现象都可以以宪法为视角进行分析和研究，这也就决定了宪法案例的来源渠道比较广泛，如报纸、网络、期刊、杂志等。如何在纷繁复杂的社会现象中抽象宪法案例，这需要案例收集者对相关素材进行选择，一般来说，宪法案例素材的选择应该本着如下原则：

（1）典型性与示范性。宪法案例素材的选择应该和宪法学某一知识点或某一部分知识点密切相关，必须符合宪法学教学大纲，能够阐释宪法学教学中的重点和难点部分。

（2）代表性与启发性。教师在选择相关事例作为案例讲解时要注重其时效性。一些时间久远，已经脱离社会现实的事件不适宜加工为宪法案例。同时宪法学案例素材的选择应该具有可分析性，学生能够从案例中分析出哪些涉及的是法律问题，在法律问题中哪些涉及的是宪法问题，能够通过分析讨论，启发学生宪法思维，掌握运用宪法学知识解决实际问题的方法。

2.案例的加工：

（1）目的明确。收集宪法案例素材是为宪法学教学服务的，案例素材收集后需要对素材进行加工，使其适应宪法学教学的需要。加工宪法案例素材要注意突出素材中所体现的宪法问题，如果主讲教师所设计的案例能够用其他部门法妥善解决，那就没有必要设计为宪法案例；同时宪法案例的加工必须突出宪法知识的运用，排除其他生活事实对宪法事实的干扰，使学生能够在分析案例时准确找到其中涉及的宪法问题，并应用相关知识进行分析。

（2）难度适中。宪法案例素材在加工时要逐层设问，控制案例分析问题的难度。问题的设计要由浅入深，循序渐进，逐步深入，杜绝过于简单或者过于深奥的问题，在学生能够理解的基础上，紧扣教学大纲要求。

（二）宪法学案例教学的课堂组织与开展

宪法学案例教学的课堂组织和开展的好坏决定了案例教学效果。一般来说，主讲教师应该做好以下工作：

1.宪法案例的复述：一般来说，让学生熟悉宪法案例内容，是案例教学的前提，关于如何使学生了解案例内容，可以采取授课前布置阅读和教师课堂复述两种方式，这两种方式分别针对不同特点的宪法案例。如果宪法案例的内容较多，涉及的宪法问题较复杂，应该采取课前布置阅读的方式，便于学生有充分的时间掌握与分析其中蕴含的宪法问题；如果宪法案例内容较少，涉及的宪法问题较为简单，这种情况下可以采取教师课堂复述方式阐释宪法案例内容。在复述案例过程中，要做到尽可能的简练，剔除不相关事实，突出宪法事实，便于学生分析。

2.宪法案例的课堂讨论：主讲教师在引导学生分析案例问题的基础上，应鼓励学生集思广益，多角度的思考问题。主讲教师可以安排持有不同观点的学生讨论或辩论，同时应注意宪法案例问题答案具有开放性，允许学生在现有法律知识体系下，持有不同的观点或结论。学生在辩论或讨论时，教师可以灵活安排学生扮演不同的案情角色，加深学生对案情的认识与理解，提升学生学习兴趣，活跃课堂讨论气氛。

在课堂讨论和辩论环节，主讲教师要注意对讨论方向进行引导，使问题的讨论方向在教师设计好的轨道上进行，避免出现漫无边际和超出宪法学学科知识范围的讨论。

3.宪法案例分析过程的总结：在学生讨论和辩论的基础上，学生对案例所涉及的宪法知识具有一定的认识与理解，但是可能还存在对知识的理解深度不够、认识不全面的问题。在此基础上，教师应该针对学生讨论和辩论的情况进行总结，将模糊不清的知识点讲述清楚，将学生疑惑不解的地方进行梳理，使相关知识体系化、系统化，同时应该对知识做进一步的拓展，使学生能够举一反三，触类旁通。教师应该对参与讨论和辩论学生的表现进行点评，对学生独到见解进行肯定和表揚，同时指出不足之处，提醒学生注意。

四、结语

案例教学法是能够将法律规范具体化于案例事实的一种教学方法，其有效实施能够增强学生对宪法学的学习兴趣，提升教学效果。当然任何教学方法的实施都不应当是单一的和孤立的，宪法学的案例教学法应该和原理教学法、法义教学法相互结合，突出宪法学知识的理论性和实践性。主讲教师在运用宪法学案例教学方法中要及时总结经验，查找不足，以期逐步完善该种教学方法，达到为宪法学教学工作服务的目的。

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