基于新课程初中生地理逻辑思维能力培养的研究

杜亚裕

中图分类号：G623.31文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）08-0289-03【教材版本】七年级《地理》（新人教版下册）第六章《我们生活的大洲——亚洲》第二节《自然环境》第二课时"复杂的气候"。

【教材分析】

本节分为"地势起伏大，长河众多"、"复杂的气候"两个小标题，"复杂的气候"在本节教材中主要内容有亚洲气候三个特点：复杂多样、大陆性气候分布广、季风气候显著。教材是直接阐述知识点，而课标的智能要求是归纳和分析，因此在教学设计上要逻辑处理教材，并在课堂中渗透归纳和分析逻辑思维力的培养。另外为了扩大学生在"洲"这个层面上的知识，每一方面的内容都以亚洲为基点，向其他大洲适当拓展，可以利用教材中活动题北美洲进行知识迁移体现了由归纳到演绎逻辑思维力训练的思路。

【学情分析】

七年级学生虽然抽象逻辑思维开始显现，仍属经验型，还是需要大量感性经验直接支持。教学设计中要让学生自己归纳出亚洲气候特征要注重各种地理图像的应用，注重学案合理的设计，课堂中有条理的逐步引导，还可以设计出拼亚洲气候图比赛的游戏方式导学，让充满好动好奇特性的七年级学生参与课堂。

七年级学生活泼好动，但合作、探究能力较欠缺，需要加强指导；大部分学生还是愿意展示自己的学习成果，对讨论表达环节较感兴趣，可注意引导以取得较好的教学效果。

【设计思想】

七年级学生活泼好动，对动画充满兴趣，教学导入的设计上采用拼亚洲气候图的方式，并展现各种气候图典型气温曲线、降水柱状图以及直观的景观图让学生在活动中直接感知亚洲复杂多样气候类型的特点。然而做游戏不是一个深入学习的过程，本教学设计重点在于学案设计，通过学生先做学案，教师在掌握学生做学案情况的基础上启发引导学生得出正确答案达到对学生归纳逻辑思维力的训练，首先教师要运用抽象逻辑思维力处理教材提炼出归纳大洲气候特点的方法，之后设计出符合学生认知发展规律特点的梯级问题。

【教学目标】

知识与技能

1使用亚洲气候分布图、景观图以及相关资料，归纳亚洲的气候特点，分析气候对农业的影响，初步掌握运用地图和相关资料归纳大洲气候特点方法。

2掌握亚洲占世界面积最大的两种气候类型即温带大陆性气候和季风气候的特点和分布地区，会分析形成亚洲气候特点的成因分析。能够说出亚洲季风气候显著的成因，明白夏季风的强弱对季风区的影响。

过程与方法

1学会运用多种图示及资料归纳亚洲气候特点，锻炼学生读图、归纳的能力。

2学会联系当地的气候环境说明对农业的影响以及和地形、水系的关系。

情感、态度和价值观

通过学生身边的地理现象入手激发学生探究自然规律的兴趣和动机，学会用学过的知识解决生活中的地理问题。

【教学重、难点】

教学重点：归纳亚洲的气候特点。

教学难点：形成亚洲气候特点的成因分析以及以气候为例分析与其他自然地理要素的关系。

【教学方法】多媒体辅助教学法、读图分析法、对比法、讲授法等。

【课时安排】1课时

【教学过程】教学内容教学环节教学活动学案活动设计意图〖3〗一、【游戏导入】 1、游戏导入新课导入设1到9按钮，要求按顺序点击数码，数码飞到图上对应气候区，出现区域名、气温曲线降水柱状图，并出现相应典型景观.

四个组派一位代表参与游戏，比赛哪组又快又准，但教师还要慢速度演示一遍让全班学生感受9种气候类型激发学生学习兴趣和热情教学内容教学环节教学活动学案活动设计意图〖3〗二、【自主学习】学习亚洲气候特点，读"亚洲气候图"并结合课本内容，回答问题：2、归纳亚洲气候的特点教学新课1、﹙1﹚写出图中序号代表的气候类型名称：

⑥； ④；

⑦； ⑤；

③； ②；

①； ⑧；

⑨。

﹙2﹚结合刚才的游戏过程以及上学期学过的各种气候类型的特征在头脑里回顾亚洲各气候类型的气候特征？

﹙3﹚综上，亚洲气候类型的气候特征之一：

2、亚洲分布最广的气候类型是：，从而得出亚洲气候特征之二。

3、﹙1﹚亚洲东部与南部气候有何共同特征？

为什么这种气候在亚洲最显著？

从而得出亚洲气候特征之三。

﹙2﹚这种气候对当地农业的影响？有利：不利：先让学生完成1问题，并在学生做过程中看学生答题情况。接着教师可以接龙的方式让学生一一回答各类气候类型的气候特征，根据学生做学案情况启发出亚洲气候复杂多样的特征之一。问题2、3处理类似1培养学生归纳逻辑思维和自学能力3、归纳某大洲气候特点的方法教学新课1类型……？（多、寡）——为什么？

2哪种气候类型分布最广……？——为什么？

3 （与其他各州相比）哪种气候最为典型……？——为什么根据学生归纳亚洲气候特点启发学生二次归纳某大洲气候特点的方法 〖3〗三、【引导学习】学习亚洲气候形成原因及亚洲地形特点对亚洲气候复杂多样的影响如何？4、教师引导下分析亚洲气候形成原因教学新课1﹙1﹚年降水量：纬度相当的哈尔滨和乌兰巴托年降水量差别大，主要影响因素

﹙2﹚雅库茨克与孟买气温差异大，主要影响因素

﹙3﹚青藏高原地区属于，该气候产生的主要原因是。

﹙4﹚亚洲为什么会形成这么复杂的气候、大陆性气候分布广、季风气候显著特点？

亚洲地跨、、带，、、三面频临大洋，西面深入到大陆内部。

受、、的综合影响

2亚洲地形特点对亚洲气候复杂多样的影响如何？

亚洲地形起伏大，地形复杂使亚洲气候更为多样启发引导学生得出正确答案培养学生分析逻辑思维〖3〗四、【学以致用】完成练习并拓展应用教学内容教学环节教学活动学案活动设计意图5、完成课本活动题〖3〗运用分析亚洲气候的方法尝试分析北美洲

1.找出北美洲的主要气候类型；指出北美洲分布最广的气候类型，说出它的分布范围。

分布最广的是温带大陆性气候，主要分布在大陆内部。

2.找出北纬40°纬线，说出它自西向东依次穿过的气候类型。

地中海气候、高原山地气候、温带大陆性气候、亚热带湿润气候。

3.找出西经80°经线，说出它自北向南依次穿过的气候类型。

寒带气候、温带大陆性气候、亚热带湿润气候、热带草原气候、热带雨林气候。

综上所述归纳北美洲气候特点是

温带大陆性气候分布广，气候类型多样，地域差异大。先让学生自主思考、回答相关问题，再观察学生答题情况后讲评培养学生运用所学知识解决问题的能力6、知识总结〖3〗亚洲气候特点以及归纳某大洲气候特点方法【板书设计】

【教学反思】

通过教学实践，本人认为通过教师逻辑处理教材设计出符合学生认知规律的学案是培养学生逻辑思维力一种好的方式。学生利用学案先学，教师通过学生的学案完成情况掌握学生学习此部分内容的思维基础，在这基础上进行有目的启发式教学，有针对性的地理逻辑思维力的启发训练。如本人在实践中发现通过学生游戏及学案感知多样类型亚洲气候的基础上全班只有一半学生能正确归纳出复杂多样，四分之一可以表达出多样，无法写出复杂，10个左右的学生回答不出答案。可见在教师眼里很简单的归纳，但在实践当中会发现对学生未必简单，因此在初中就开始关注学生地理逻辑思维力的训练是有必要的。但本人觉得教师自认为是逻辑的问题设置，但对于学生未必是适合的，就如本设计的问题，因此教师应该多加研究实验，同行间多交流。