初中化学实验教学的几点思考

李民安

摘要：化学是一门以实验为基础的学科，很多化学原理可以在实验中得到验证，实验在化学教学中占据着举足轻重的地位。初中化学也是如此，但是在以往的教学中，教师往往会忽略实验教学，对实验教学不够重视，导致学生们想做实验操作却没有机会。新课标对学生的初中化学实验水平提出了更高的要求，无形中也对教师的实验教学提出了更高要求，教师要思考如何进行初中化学实验教学才能提高学生的课堂学习效率，提高学生的实验水平，达到新课标的要求。那教师应该如何进行初中化学实验教学呢？下面的内容会做出简要解析。

关键词：初中化学；实验；教学；思考中图分类号：G633.8文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）08-0271-01采用合适的方法进行初中化学实验教学可以激发学生的学习兴趣，让学生投入到化学实验中；采用合适的方法进行初中化学实验教学可以锻炼学生的操作能力，更深入地体会化学原理；采用合适的方法进行初中化学实验教学可以培养学生的化学思维，提高学生的化学水平。下面通过四个方面介绍一下教师如何进行初中化学实验教学。

1.营造活跃的课堂气氛，让学生融入到化学实验中

活跃的课堂气氛对化学实验的开展是至关重要的，只有在活跃的课堂氛围中，学生才能增强做实验的积极性，融入到化学实验中。传统的实验教学中，教师不重视课堂气氛的营造，学生死气沉沉地做实验，没有任何激情，这样的课堂气氛学生无法投入，自然就无法提高化学实验水平，课堂效率低下。新课标背景下，教师要注意营造活跃的课堂气氛，让学生真正融入到化学实验中，快乐地进行实验操作，学生都喜欢在一个宽松、和谐的环境中进行学习，在放松的状态下，学生更能发挥自己的潜力，也更能把教师交给他们的任务做到最好。

比如："制取氧气"这个实验，教师给学生准备好实验药品和实验器材之后，就要和学生一起进行实验了，实验过程中，教师不要让学生静静地做实验，让课堂毫无激情，而是要在实验过程中跟学生有一定的互动，以营造活跃的课堂气氛，让学生在宽松、和谐的环境中进行实验。实验原理教师可以找学生回答，在实验操作中有哪些注意事项，教师也可以和学生一起探索、研究，如果学生有忽略的地方，教师再进行补充，在这样频繁的互动中，学生才能完全融入到实验中。

2.发挥学生主体作用，让学生真正参与到实验中

学生本应是课堂的主体，在化学实验教学中，教师更应该让学生发挥主体作用，让学生真正参与到实验中，只有这样，学生才能充分发挥自己的潜能，发挥自己做实验的最好水平。传统的实验教学中，教师习惯于把实验的每一个步骤都给学生讲解出来，让学生完全按照教师讲的步骤做实验，这样的方式扼杀了学生的思考能力，即使学生有不同见解，也不愿意提出来，久而久之，就造成了学生思维上的惰性，不利于学生实验水平的提高。其实，条条大路通罗马，学生的想法也是不尽相同的，教师没有必要对每一步实验步骤要求太苛刻，只要能达到实验目的，实验步骤中的不同也是无关紧要的，学生提出不同的见解也正是在锻炼学生的主观能动性。新课程背景下，教师要注意发挥学生的主体作用，让学生真正参与到实验中，把每一次做实验的过程都当成是一次完美完成任务的过程，完成任务之后，学生的自信心得到增强，也会更加积极地进行实验学习，提高实验课堂的效率。

比如："二氧化碳的制取"这个实验，教师不要把实验中的每一个细节都讲解给学生，而是要让学生思考实验原理、实验药品和实验现象，学生主动思考之后，就会对二氧化碳的制取有一定的了解，教师再对学生思考中的缺陷进行补充和改进，这样学生的印象也会比较深。实验中的步骤也没有必要完全按教材，但是实验中的关键点是不能忽略的，必须考虑到反应物的状态和反应条件。实验中就是要让学生发挥主体作用，真正参与到实验中来进行思考。

3.采用微课形式，规范学生的实验操作

随着现代技术的不断发展，一些现代化的教学方式受到教师的青睐，教师一致认为这些现代化的教学方式可以给课堂注入新的活力，让学生更加热爱课堂学习，提高课堂学习效率，微课就是其中的一种方式，时间短、内容精悍的微课内容向学生展示了教学内容的重点，学生更容易接受。传统的实验教学中，教师主要采取讲解和板书的方式给学生展示实验要点，这两种方式都是比较枯燥的，而且不能全面、直观地把所有的实验要点展示出来，学生的实验课堂效率低下。新课程背景下，教师可以采用微课形式给学生展示实验过程和实验要点，注意微课小视频的内容不要过长，要短小精悍，不能让微课占据了课堂的主导地位，课堂的主旋律还是学生进行实验操作的过程，微课只是起辅助作用的一种手段。学生做完实验之后，教师可以播放微课小视频，让学生对实验操作进行规范，自查自己在实验过程中有哪些不足，下次的实验中进行改进。如果教师对每个学生实验操作过程中的不足都给予纠正，那会很浪费时间，降低了课堂学习效率，不能达到新课标的要求。微课对课堂的作用是我们无法想象的，适当运用微课方式，可以更快速地提高学生的实验水平。

比如："水的电解"这个实验，教师让学生组装好水的电解装置，把水接通电源之后，观察电极上和试管内发生的现象，然后对电解中产生的其他进行验证，其中一个试管中的气体可以让带火星的木条复燃，证明是氧气；另一个试管中的气体接近火焰，气体燃烧，火焰为淡蓝色，并带有"噗"的一声，证明是氢气。在整个操作过程中，学生的某些操作肯定存在着不规范的地方，教师可以通过微课中的视频，给学生展示实验步骤，让学生自查自己实验中的不足。

4.采用合作方式，让学生在实验中相互提高

没有一项成就是可以单靠个人的努力取得的，现代社会更是讲究合作的社会，可以说，合作是一种能力，缺乏合作能力的人是不能在社会中立足的，所以在化学实验教学中，教师就应该锻炼学生的合作能力，让学生在实验中相互提高。在合作中，学生可以与其他同学互相交流，吸取其他同学思路上的优点，也可以对其他同学思路上的缺点提出一定的改进建议，还可以互帮互助、共同进步、共同提高。传统的实验教学中，教师不注重学生合作能力的培养，主要培养的是学生独立思考的能力，学生的思路就容易受到限制，不能很好地汲取其他同学思路上的优点，以完善自己的实验思路。新课程背景下，教师要采用合作方式，让学生在实验中相互提高，就连伟人都是站在巨人的肩膀上才能取得成功，更何况是我们普通人呢？教师可以让学生在做实验过程中进行讨论，找到更好的做实验的方法。

比如："铁的生锈条件的探究"这个实验，教师可以让学生进行讨论，同学们各抒己见、相互学习，不必有任何顾忌和局限，这个实验本身就是一个探究实验，让学生采取合作的方式是最好的方法，学生可以在合作中提高。

以上内容通过四个方面阐述了教师如何进行初中化学实验教学，分别是：营造活跃的课堂气氛，让学生融入到化学实验中；发挥学生主体作用，让学生真正参与到实验中；采用微课形式，规范学生的实验操作；采用合作方式，让学生在实验中相互提高。这只是其中的几种方式，学生化学实验水平的提高和教师的专业水平是分不开的，所以教师必须不断提高自身的专业水平，不要因为自身的不足耽误了学生的实验学习，更要在不断实践、不断探索、不断总结中找到更多提高学生实验水平的方法，提高学生的化学实验操作水平，进而提高学生的化学水平，能在学生在化学方面有所造诣。

参考文献：

[1]王建华.初中化学实验教学的几点思考.中学教学参考.2013（26）

[2]李小兵.对初中化学实验教学的几点思考.考试周刊.2014