如何构建高中化学高效课堂

许伟宏

（福建省安溪蓝溪中学福建安溪362441）摘要：新课标下的高中化学新课程具有新特点，高效课堂教学要求教师在课堂教学中注重学生的主体性、自主性、互动性、人文性、探究性，关注情感交流。掌握科学文化知识不是学习的全部，要学会学习、学会创新、学会应用，养成良好习惯，培养综合素质。

关键词：新课标；高中化学教学；高效课堂中图分类号：G633.8文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）08-0269-01 在高中化学教学中，高效课堂是教师遵循教学活动规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。课堂教学的高效性正是在教学效果中体现出来的，师生的共同活动促进学生综合素质的提高。

1.高中化学新教材的特点

1.1进一步提高学生科学素养，着眼于学生未来的发展，体现时代性、基础性和选择性，兼顾学生的不同志趣和发展潜能的需要。

1.2在内容选择上，力求反映现代化学研究的成果，积极关注化学相关的社会现实问题，帮助学生形成可持续发展的观念，强化终身学习意识，更好地体现化学课程的时代特色。考虑学生个性发展的多样化需要，更好地体现课程的选择性，设置具有不同特点的选修模块。

1.3教材充分体现课程标准，养学生自主性、探究性学习的精神，让学生经历科学探究，学习科学研究方法，培养学生实践能力及创新精神。章节需要探究的化学实验只给出实验方法，不给出实验的结论。

1.4新教材突出从生活走向化学，从化学走向社会的课程理念，充分体现科学、技术、社会的教育，众多事例、图片来源于生活，在教学中安排一些与生活相关的化学实验。

1.5新教材比较重视学生的交流与合作，培养学生团队合作精神。较多的章节都有交流与讨论。

1.6新教材中众多的猜想与假设留给学生质疑，为课后的自主性学习打下良好的基础。

2.转变观念，科学施教

化学课堂教学是化学教师的教与学生的学的共同活动，教学本身是围绕着学习展开，教是为学服务的。在课堂教学过程中，教师是起引导、组织的作用，突出学生的主体参与意识、主动学习意识，改变过去的满堂灌。教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，课堂不再是格式化程序的场所，而是学生自主发展的舞台。在化学课堂教学中教师应努力优化教学过程，实施开放式教学，为学生提供探究学习的机会，把化学知识的学习运用过程设计成一定的活动，让学生在活动中探索求知、在活动中发现创新、在活动中享受成功的喜悦。探究活动要给予学生足够的时间和空间，让他们在活动过程中学会观察、学会思考、学会发现，并能对自己活动进行总结和反思，对新知进行自主建构，掌握科学探索和研究的方法。

3.做好充分、有效的课前准备

要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案，而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的"切入点"，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。我们的集体备课程序流程是： （1）做到"三定"：即定时间、定内容、定主备人。主备人负责集体备课的主持、策划，选择内容。要让参与备课的教师提前几天的时间知道备课内容，以便有充分的思想准备，搜集各种信息，为集体备课活动做好准备。（2）备好个人预案：集体备课的前提是教师独自写出个人预案。个人预案能充分展示出自己独自的教学风格，形成了百家争鸣的局势，这正是集体备课的良好开端。（3）研究讨论：在固定的时间，主备人主持大家根据个人预案进行集体讨论，达到资源共享的目的，每个人可以畅所欲言、集思广益，初步提出教学过程的整体思路，主备人把讨论过程及内容作好详尽的记录，整理形成材料并作总结发言。（4）整合实践：主备人从总结材料入手，把优秀的教学环节和教学方法设计，融入本单元或本课文教案，形成一套完整的集体备课教案，再分发给组内成员。每一位教师要以集体备课教案为蓝本，根据自身的教学特色，自己所教学生的实际情况对教学设计进行二次加工，并在实践中检验教学设计是否合理而完善。（5）反馈总结：教学之后，参与备课的教师要及时交流教学情况，反馈教学效果，总结得和失，认真撰写教后记，从感性经验上升到理性认识，为下一次集体备课提供可资借鉴的经验。教学反思是新课程改革对我们提出的新要求。教师应时时反思自己的教学行为，记录教育教学过程的所得、所思、所感，不断总结，以提高教育教学水平，促进自身专业技能的持续发展。随着我们对新课程的认识的逐步加深，我们会不由自主的对过去的教学思想、教学行为进行深刻的反思，以新课标只有不断地反思自己，充实自己，完善自己，追求卓越，才能在更深层次上促进教学观念的更新和转变，为我们的自身专业能力的发展奠定好基石。

4.高中化学高效课堂的基本策略

4.1创造高中学生有效课堂学习的基本条件。要实现高中化学高效课堂，必须做到"四化"，即概念化、条件化、结构化、自动化。具体地讲，概念化就是指通过教学，使学生头脑中就相关知识真正建程起科学的概念；条件化就是使学生能够准确把握好知识的运用条件，灵活运用；结构化是指学生将所学的相关知识通过归纳整理，达到条理清晰，脉络分明；而自动化是指学生在运用知识解决问题时能够灵活自如地从头脑中调取相应的原理或策略解决所遇到的实际问题。

4.2把握高效课堂的基本原则。第一，要减轻学生负担。强调高效，首要就是要减轻学生负担。如何在减轻负担的前提下实现高效呢？作为教师要采用有效的教学方法和手段吸引学生注意，使学生在课堂上集中注意力。在上课过程中不断诱发学生的好奇心，激发学生学习兴趣。如可以充分发挥化学学科的特点，多指导学生实验和演示实验，调动学生的学习兴趣和求知欲，从而提高课堂教学效率。在新授知识时，应让学生了解新授知识的意义，包括在化学中的科学意义和杜会意义。

第二，要采取一系列措施，确保学生掌握知识。要在指导学法、深入理解、牢固记忆和系统整理方面下工夫。为提高效率，要对难度适宜的内容多运用"导读――自学"方法讲授新课，以学生自学为主，教师给予必要的辅导。对于难度适中和较浅的知识，教师可用以下方法导读：扫除预备性知识障碍一突破新知识难点一结合教学目标提出问题一指导方法，引导学生养成良好的思维习惯，积极发现同题、思考问题、解决问题。

第三，要促进学生基本技能的形成。教师要给学生充分的机会加强练习，讲练结合，精讲多练，让学生在"做中学"，这样学来的知识更为深刻、全面。教师在设计练习题时，要注意循序渐进，难点分散，各个突破。

第四，要关注创新能力的培养。高中化学高效课堂重要的一点就是要通过采取过程启发、策略教学、思路积累、过程反馈等方式培养学生的创新能力。过程启发式教学特点是教师提问不指向明显的答案，而是指向思维过程，帮助学生理清问题的层次，抓住问题的关键，培养和提高学生思维能力。

随着新课程与教学改革的深入发展，努力探索高中化学高效课堂的方法和途径，以促进学生智力和人格的全面发展、素质和能力的不断提高，是摆在我们每个高中化学教师面前的一个重要课题。