高中物理教学刍议

张元宏

摘要：高中物理难学是许多学生的共同感受，这是因为高中物理同初中物理相比，无论从知识的深度、难度和广度，还是从学习方法上都有很大的不同。在高中物理学习内容方面，知识的抽象性、系统性、理论性以及综合性都比初中有明显的质的变化，加之在高中有相当多的时间要求学生独立地或在教师的指导下主动地获取知识和整理知识。高中物理教学难的问题较为普遍，直接影响着高中物理教学，解决好这个问题显得尤为重要。教师若能正确引导学生掌握物理学习方法，激发学生的学习兴趣。将直接影响学生对高中物理的学习态度，有利于教学效果的提高。

本文就高中物理教学难的成因及其对策做一简单探讨。

关键词：高中物理教学；树立信心；激发兴趣中图分类号：G633.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）08-0268-011.树立学生学好物理的信心

初中物理与高中物理的学习要求有所不同。初中物理是以观察、实验为基础，对物理现象过程的阐述基本上是属于定性的，使学生掌握初步的物理知识和技能，而高中物理不仅内容多、难度大，而且使用定量的方法去研究探索比较复杂而抽象的物理现象及过程。高一新生的思维能力、思维方法、学习习惯基本上还停留在初中的水平上，一下子不能有大的改变。

"攻城不怕坚，攻书莫畏难"，教师应该帮助学生树立信心。在高中初始阶段，特别是在学初伊始，必须指导学生区别高中物理与初中物理内容的要求、方法的不同，使学生有足够的心理准备。我们应该正视物理学习有一定的难度，使学生认识到，只要掌握一定的科学的学习方法，通过努力，一定能学好物理。

2.循序渐进，加强训练，培养学生的逻辑思维能力

初中物理教材的文字叙述通俗易懂，语法结构简单。所叙述的物理现象与日常生活联系紧密而且比较表面。其规律不太复杂。运用的数学知识基本上是四则运算，而且公式参量也较少，实验原理简单，易于操作，因此，学生对初中物理并不感到太难。所以，就整个初中物理而言，"教师难教，学生难学"的现象还没有高中那么明显。高中物理每节的内容较多，篇幅较长，语言叙述较为严谨、简练，叙述方式较为抽象、概括，理论性较强。描述较多：有文字法、公式法、图像法，它们互相补充，互相完善。对同一物理现象或规律从多侧面观察它、研究它。对学生的思维能力和方式的要求大大地提高和加宽了。初中学生进入高中学习，往往感到模型抽象、不可以想象。由于高一学生的阅读理解、逻辑思维、推理判断、分析综合、比较鉴别、抽象概括、归纳演绎、空间想象、灵活应用等能力都还一时没能很好地形成，因此，必然会给学生的学习带来困难，造成障碍。这是目前课程体系让人无可奈何的客观存在。妥善过渡，降低台阶，给学生一个缓冲、适应阶段。开始时，适当放慢进度，降低难度。新课的引入，尽量从初中的角度切人，注意新旧对比，前后联系。另外，对教学中涉及到的数学知识，要作必要的复习与讲解。在进行例题分析时，不仅要分析清楚物理过程，也要对数学运算作比较详细的分析与演算，这样有利于培养学生运用数学知识解决物理问题的能力。例题、作业和测试题一开始不宜太难，其中和期末的测试题应根据学生实际，以免学生盲目乐观或丧失信心。其次，对书本上精练的概念、定律、定理的叙述，要作适当的语法上的分析，用浅显的语言剖析含义，从文字、公式、图像等多角度去阐述它们。最后，对学生中想当然的经验错误，一定要及时针对学生的情况，帮助他们找出出错的原因，并及时纠正。

3.科学设计物理实验，提高学生动手实践能力

物理是一门实验科学。但在高中物理的课程教学中，由于时间紧任务重，很多教师往往对于物理实验课的安排比较忽视，却而代之的是讲实验，练实验。这种安排我作为物理教师是不太认同的，有道是"光说不练假把式"，实验课在课程教学中将学生的主观能动性发挥到极致，这对于学生对所学知识的记忆和理解都有着深刻的意义。例如我们在讲解天体物理的万有引力定律的时候，这些物理现象要通过长期的观察才能得到印证，但是作为高中的学生，他们根本不可能有如此长的时间来印证这一知识在实际生活当中的表现，并且这方面的知识又比较抽象难懂，因此实验对于加深学生对于这些知识的理解和记忆就至关重要了。又如我们在讲解发电机和高压变电的时候，由于这些都是专业设备或者是非常危险的所备，所以这些都是绝大部分学生在实际生活当中所接触不到的，而这方面的知识也是比较抽象的，所以他们对于这方面的知识也往往采取死记硬背的方法，但是往往收效甚微，这个时候实验的作用就至关重要了。在实际生活当中接触不到的在实验室这个相对理想和安全的环境下都能接触到，这样就能让学生们摆脱死记硬背的方法，通过直观的理解和动手操作来掌握这方面的知识。

在实际的教学过程中，作为教师的我们不应该以教会学生所要学习的知识为满足，我们更应该通过我们的教学工作来培养学生一些良好的素质，例如科学的素质和自主学习的能力。因此加强实验教学，加强学生动手能力，并且在教学过程中我们要培养学生的执著的探索精神、创新精神、求实精神、合作精神，鼓励学生主动去获取知识，对于遇到的问题敢于提出问题，并通过自己所学的知识去解决。然而每一个人的能力和知识水平都是有限的，我们要教会学生们如何去合作，共同去解决问题，培养学生的创新精神在教学过程中同样重要，因为只有不断地创新才能不断地进步。在当代飞速发展的社会一味地墨守成规终将被淘汰，这也就要求学生要不断地学习以提高自我，但是每一个学生受教育的时间都是有限的，不断地学习就要求每一个学生都有自主学习的能力，这是作为教师的我们应该去教会学生们的。

4.采取多媒体教学手段，让枯燥的知识形象化

物理学科是一门抽象的、思维性比较强的学科。对学生的思维、想象能力有一定的要求。对于抽象思维比较薄弱的学生尤其是高一的新生是一个非常大的挑战。而课堂多媒体的应用正好可以弥补这方面的欠缺。首先，多媒体课件的使用能激发学生的兴趣。将物理教学内容以声画结合的形式直观地呈现在学生面前，能使学生仿佛身临其境，能调动学生的积极性、激发学生的兴趣、启发学生的思考、发展学生的思维。例如在高中物理中"参照物与运动的相对性"这部分内容的教学时，如果仅用语言描述，难免有的学生因为没有这方面的生活经验而造成一些理解上的困难。如果能够播放一段地面上看到的火车运动的视频再与火车行驶中周围树木向后运动的视频相比较，就能让学生进入到这个"相对运动"的教学情境中，深入地理解本节知识。其次，多媒体教学手段能突破实验室的局限。物理是一门实验科学，从物理学科的历史发展来看，实验是推动物理发展的重要途径，同样实验也是学生学习物理的重要手段，实验是学生对所学理论知识的巩固与检验，但有些理论是无法通过实验来进行操作的。比如"光的直线传播"这一节内容，学生对由于光的直线传播而造成的日食现象较难理解，如果利用多媒体软件制作动画模拟太阳、月球、地球的运动，就可以超越文本，让学生感受到在地球上看到日食产生的原因。所以说，多媒体有物理实验所无法替代的模拟性，能使抽象变得直观。

在高中物理的实际教学过程中，我们要尽可能地优化课堂教学，有效激发学生的学习兴趣和培养学生理论联系实际以及动手实践的能力，并且通过我们的教学工作来培养学生科学的精神和自主学习的能力，切实提高学生的综合素质和能力。