浅析初中课堂数学思维的激发

马宝艳

摘要：数学学科总是渗透着各种问题情境与问题模型， 实际上这是很容易解释的， 因为数学本身就是来源于生活生产实际。初中新课程标准实施后， 对于初中数学教学的要求其中最重要的一个就是在教学过程中， 要注意激发和引导学生良好数学思维的形成。因此作为一名初中数学工作者， 在新课程改革实施的教学中激发和引导中学生数学思维是我们必须探讨的话题。

关键词：初中数学；数学思维；激发引导中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）08-0255-02 社会需要有思想的人才。 因此， 在数学教学中， 初中教师在教学过程中应当努力发挥自己的引导作用， 多方位多方面激发和引导学生的数学思维。 良好的思维能使得学生提出问题， 而问题源于情境， 情境又能引入到实际生活中， 此背景与学生的生活经验和数学知识相关。

1.创新教学技巧创设数学悬念，激发学生思维创造力

在教学中， 数学教师应当经常总结一些实践中适合学生且对于数学教学有益的技巧， 通过教学技巧的运用让学生感受到初中数学知识的奇妙， 同时也要在适当的情况下设置合适的悬念， 给学生以疑问， 激发学生的求知欲， 进而引导学生去探索数学问题。 这样能引起学生学习的兴趣， 调动学生的思维和引发求知动机。 通过学生的认识冲突中提出问题导入新课， 使学生产生欲知而后快的期待情境， 以激起不断探求的兴趣， 既唤起学生对知识的愉悦， 又唤起学生参与的热情， 培养了思维创造力。

教育心理学的理论启示我们， 在课堂上， 怎么样才能激发学生的求知欲望是每一个数学教师都在苦心钻研的课题，其实真正激发学生内驱力， 教学中教师要善于激发学生的学习兴趣， 让每个学生积极参与到"提问、尝试"的过程中来，从而发挥他们的想象力，挖掘出他们创新的潜能。引导学生数学思维的良好导向就是创设问题情境， 要认真给学生讲解问题， 在问题的质疑与猜想下培养学生的抽象和想象能力， 使学生置身于渴望得到问题解决的情境中。

2.提升教师的教学素质，引导学生的数学思维

数学学习其是为了应用， 真正能够将数学知识应用于实际问题， 是数学教学的最终目的， 数学教师一定要教会学生解决实际问题的思维， 当遇到一个实际问题的时候， 教会学生如何把实际问题抽象成数学模型， 通过数学知识来解决这些实际问题， 这个过程也是培养学生思维能力的好的方式。，挖掘数学知识的生活内涵， 让数学更多地联系实际， 贴近生活。 达到生活材料数学化， 数学教育生活化。

作为一线教师， 我们常常把眼光更多的放在制定每一节课的目标上， 然后扎扎实实地把它落实下去， 而对教学目标本身的科学性、 合理性缺乏必要的论证， 从而影响了教学的实效。 因此教师要努力提高自身的综合能力和业务素质， 要创新教学模式和教学策略， 校内教师之间要经常沟通， 共同探讨数学教学策略和教学模式。 数学教学过程是数学问题学与教的过程， 在学习过程中教师必须站在引导者的角度引导学生主动参与数学问题， 积极探究数学模型， 学有所成， 学有所用。如今数学课堂已经发展成为多方位多角度的课堂， 教师只有不停地探索和创新的教学策略， 才能真正地提高学生的数学思维能力。

3.运用多媒体营造适合的环境，提升学生数学思维能力

在教学过程中， 教师要提高学生的数学思想和数学能力，必须立足于数学教材， 结合数学教学内容， 动员学生通过寻找生活实际中的数学问题。我们知道数学课程学习过程中数学知识是抽象而丰富的， 学好数学必须具备一定的数学发散思维能力、抽象思维能力、 逻辑思维能力， 随着数学思维能力的培养， 数学成绩才能提高， 数学教学才会成果显著。

要想让学生在课堂上积极地探究问题，良好的探究氛围是必不可少的。要想营造良好的探究氛围，就必须以民主、宽松、和谐的师生关系为基础， 教师在课堂上应该情绪饱满、热情洋溢。尊重热爱学生，平等地对待每一位学生， 给每一位努力探究问题的学生以鼓励，让学生如沐春风。这样学生在这种轻松愉快的情绪氛围下，就必然对所探究的问题产生浓厚的兴趣，"兴趣是一种特殊的意识倾向， 是动机产生的重要的主观原因。兴趣作为一种自觉的动机，是对所从事活动的创造性态度的重要条件。"同时利用多媒体技术教学的优势， 既能充分发挥其对学生多种感官的刺激作用，又能通过声音、图像、动画把所学知识难点设置铺垫材料，使之简单化、形象化。通过多媒体创设情境或设置铺垫材料把复杂的数学问题转化为符合学生认知特征的实际问题，便于学生理解和掌握。

4.结语

总之， 要想在课堂教学中培养学生的知识的应用能力、实践能力、创新能力等各种能力，达到新课改的对我们的要求。这就要求我们数学教师应该积极进行教科研， 更新教学观念，创新教学模式， 彻底实现以学生为主体，教师为主导的课堂教学模式。