如何让学困生学好数学

董娅

摘要：种种因素的影响，致使学生在学习上的表现不同。数学作为一门抽象的学科，要想学好数学更是不易，因此，在数学学习过程中出现了一些学困生。作为一名初中数学教师，要结合学困生的成因、表现等情况，做好学困生的转化工作，提高数学课堂的教学效果。

关键词：学困生；成因；教学观念；学习兴趣中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）08-0238-01由于每个人的智力因素、认知能力、兴趣爱好等各个方面都存在着差异，因此，在学习上学生们的表现也会有所不同。在教学过程中，教师经常会看到这样一些学生：他们没有学习的目标，缺乏学习的主动性，对学习没有信心，在学习过程中他们对知识不求甚解，在遇到困难之后不会主动去解决，甚至放弃了学习，自暴自弃。这样的学生如果长期处于此种状态之下，就会在学习上遇到更大的困难，久而久之他们就会成为学习的学困生，阻碍了自己的发展。

数学是一门比较严密的学科，具有较强的逻辑性且抽象性程度较高。初中是学生抽象思维形成的时期，这个时期的学生仍然是形象思维能力较强，抽象思维能力较差，他们的抽象思维能力不能满足数学学科的需求。因此，在初中数学教学过程中教师会遇到更多的数学学困生。面对这种情况，如果教师不能正确面对并积极解决，必然会影响数学课堂的教学效率，妨碍学生的发展，使学生不能更好的适应今后的学习和社会的发展，不能跟上时代发展的步伐。

作为一名初中数学教师，要做好学困生的转化工作，激发学困生的数学学习兴趣，增强学困生的数学学习信心。在数学学习过程中，让每个学生都有所收获，有所发展。教师要把促进全体学生的共同进步作为自己教学的一项重要任务，以顺利实现新课标对数学课堂教学提出的要求，推进新课改的进程。

如何对数学学困生进行转化，是摆在每一位初中数学教师面前的重要课题，也是当今教育教学工作中需要噬待解决的问题。笔者在多年的初中数学教学工作当中，逐渐认识到做好学困生转化工作的重要性，并对此问题着手进行了研究和实践。现结合自己多年的实践工作，谈谈自己对学困生转化问题的认识，以供大家参考。

1.初中数学学困生的成因

1.1学生方面。进入初中之后，初中的学习和小学的学习相比有了明显的变化。初中时期的学习任务加大，难度增加，许多学生在进入初中之后还是和小学生一样，对教师有着很强的依赖心理，他们没有学习的主动性和积极性。有些学生没有自己的学习计划，不进行课前的预习，在课上教师讲解知识时跟不上教师的进度，当他们在学习上遇到困难时，就对学习产生了畏惧心理，失去了学习的信心。

学习方法得当与否将直接影响着学习的效果。许多初中生在数学学习上只是跟着教师的思路去听课、记笔记，他们没有掌握正确的数学学习方法。虽然他们在课上能够跟上教师的思路，也做了充分的笔记，但是在课下进行运用时就会遇到困难。还有一部分学生没有养成良好的听课习惯，更加带来了学习上的困难。

1.2教学方面。在当前的数学教学中，许多教师还是迫于升学的压力、受到应试教育的影响，教学方式仍然是以讲授为主。教师单纯的讲授让学生感到数学知识更加枯燥乏味，对数学学习的兴趣逐渐减弱。当学生在学习上遇到问题时，有些教师不仅不对学生加以引导和帮助，反而会对学生加以讽刺，让学生背上沉重的学习负担和心理负担，尤其是对学困生，教师更是忽视他们的感受，给他们造成心理阴影，导致他们对学习的厌恶情绪。

1.3家庭方面。"望子成龙，望女成凤"是当今每位家长的愿望。每位家长都希望孩子能够考出好的成绩，家长给予孩子太多的压力。家长不知道怎样和孩子进行沟通和教育，对学习没有形成正确的认识，在重压之下，孩子不堪重负，产生了逆反的心理，在学习上自暴自弃，和其他学生的差距越来越大。

2.对初中数学学困生的转化

2.1教师转变传统的教学观念，把新课改的教学理念贯穿到课堂教学当中。新课改中指出，在课堂教学过程中教师要尊重学生的个体差异，促进全体学生的全面发展。在传统的课堂教学中，教师把目光只是集中到了数学成绩优异的学生身上，他们最关心的是数学成绩优异的学生通过课堂教学是否掌握了教师所讲授的知识，是否能够运用所讲知识进行数学习题的演练。然而，教师对数学学困生却很少关注，忽视了他们的感受和学习情况。学困生因为成绩较差，本身就具有自卑的心理，他们的自尊心受到伤害，没有学习的自信心，他们应该是最需要关注的群体。

在新课改的不断推进过程当中，教师要摆脱传统的教学观念，平等的对待每一位学生，善于发现每一位学生的闪观点。尤其是对于数学学困生，教师更要给予他们关心和帮助。教师要多和学困生进行交流，了解他们的思想状况、数学学习情况，以便于采取恰当的措施促使他们数学学习成绩的提高。对于学困生教师要多给予鼓励，教师一句简单的赞扬、一个细微的动作都会给学生以信心，帮他们扬起自信的风帆。

2.2优化课堂教学，激发学困生的数学学习兴趣。在进行数学教学时，教师要合理组织课堂教学，采取有效的教学措施使课堂教学过程更加优化，让学生感到数学学习的乐趣，调动学困生的数学学习兴趣和积极性，促使学困生能够主动投入到数学课堂教学过程当中。

①形象化的数学教学。数学知识抽象难懂，许多学生对数学知识不能很好的理解，他们所学习的数学知识模模糊糊，这是许多学生数学成绩较差、成为数学学困生的一方面原因。在进行数学教学时，教师要更加学生的特点进行教学。初中生的抽象思维能力差，而形象思维能力较强，具有丰富的想象力，因此，在进行数学教学时教师要力求通过形象化的课堂教学激发学生的学习兴趣，把抽象的数学知识变得生动形象，通俗易懂。

例如：在学习《轴对称》这一部分的知识时，教师可以通过形象的教学帮学生理解抽象的概念。教师可以让学生进行折纸操作、可以向学生展示轴对称事物的图片，也可以从身边的事物入手进行教学。如，教师将自己的双手合拢，然后问同学们："老师的双手成不成轴对称？"通过形象的教学，学生们很快理解了轴对称的概念，掌握了轴对称的特征。

②进行分层教学。由于学生的数学水平不同，如果教师采取统一的教学模式，必然不会促使学困生的发展。要做到关注全体学生，顺利实现学困生的转化，就需要教师采取分层教学，做到因材施教。教师要针对学困生的实际情况为他们制定合理的发展目标，要采取有利于学困生发展的教学方法，要为学困生布置合理的课后作业以帮助他们巩固所学基础知识。通过分层教学，让学困生得到了成功的体验，自尊心获得了满足，在今后的数学学习中他们会更有信心。

转化数学学困生的方法有很多种，在教学中具体应该采取何种教学方法对学困生进行转化还需要教师根据实际情况合理选用。在数学课堂上，教师要结合实际，做好教学方法的选择，让学困生也能够体会到数学学习的乐趣，从而促使学困生主动参与到数学教学中，切实提高课堂教学的效果。