技工学校怎么样提高计算机教学的教学质量

古力阿依木?麦麦提

摘要：本文主要阐述职业学校计算机教师如何利用科学合理、有效的教学手段，挖掘学生潜能，多层次、多角度地呈现教学内容，培养学生解决实际问题的能力，总结出六个层面，分别是：一、发挥课堂教学的主渠道作用；二、合理选择教学方法；三、教会学生学习的方法；四、培养学生动手操作和思维能力；五、做好上机实习前、中、后的环节；六、开展第二课堂，推进素质教育。

关键词：

职业教育；计算机教学；学习方法；素质教育中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）08-0228-01计算机课程是一门知识性和技能性相结合的基础性课程，职专生所学习的内容大多是计算机操作，主要是一些软件的使用，计算机对他们来说既是学习对象又是学习工具。在职业学校计算机教学中，往往存在学生一开始学习兴趣很高，但这种兴趣往往是一种短暂的行为，随着知识的增多和深入，兴趣很容易变化为枯燥和乏味，因此失去学习动力。

作为一名职业学校计算机教师，针对职专计算机课程的特点，努力探索自我特色的教学方法，取得了较好的教学效果，下面结合笔者这几年来的教学实践，谈一下这方面的几点体会和认识。

1.发挥课堂教学的主渠道作用

发挥计算机课堂教学的主渠道作用，需要明确课堂教学目标。总的来说应是"注重个性，生动活泼，师生平等，讲求实效。"

1.1注重个性：就是承认学生的个体差异。提出注重个性，就是要求教师要充分认识到教学应根据学生的身心发展规律，因人而异，因材施教。在教学中能考虑学生的个性差异，并为每个学生的个性全面和谐发展创造条件，做到整体教育与个别诊治相结合，从而使人才的个性自由得到充分发展，能适应多样化现实的要求。在承认学生个性差异的同时，也要承认教师个性的差异，每位教师要发挥自己个性的优势，形成自己的教学特色，使课堂教学能围绕实施素质教育，形成一个既有共性又有个性的教学局面。

1.2生动活泼：课堂教学的氛围，是由师生共同创造的。教师在实现课堂教学目标的过程中，要运用形象生动的语言，有效灵活的教学方法，形成轻松愉快的教学氛围，充分调动学生的学习积极性。记得在讲授数组元素在内存中的排列顺序时，打了这样一个比方：数组元素在内存中排列，如同同学们现在的座次位置，是按照需要确定好的，但数组元素跟同学们相比，要"呆板"得多，个别调皮的学生喜欢串位子，数组元素可……寥寥数语，既调节了课堂气氛，又含蓄地指出了存在的问题。在发挥学生的主体作用的同时，特别要注意面向全体学生，只有让课堂上全体学生都主动地学起来，才能形成真正生动，活泼的局面。

1.3师生平等：这是针对课堂教学中的师生关系而言的。传统教学中，教师处于绝对的知识权威地位，学生被动地接受教师灌输的所有知识，这种师生之间显然是不平等的。新课程体系要求建立平等、和谐的新型师生关系。新课程标准提出学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。因此每一个教师对学生既是长者，又是朋友。教师要尊重学生的人格，相信学生的能力，给学生以陈述意见、质疑问题的时间和权利。对学生回答过程的不完整，不应指责，而是加以指导补充；对学生思维受阻，不能置之不理，而是给予启发和诱导；对学生的"创造性"答案，应毫不掩饰自己的兴奋，给以热情的赞赏和鼓励等。从而把教学过程变成探求真理的、带有感情色彩的师生交流过程。同时，学生也要尊敬教师、尊重教师的劳动，在接受教师启发、引导的同时敢于发表不同的意见。此外，教师还要注意有差异的学生之间的平等。

2.改进方法，提高质量

目前技工学校的计算机教材多数采用全国技工学校通用教材，教材中内容多偏深偏难，部分内容应用性已经不大。这些都与当前技工学校的现状不相适应。因此，要有效地实施计算机教学，首先就得根据专业需要修订教材内容，改进教学方法，使内容和方法适宜于学生的学习。

对于技工学校的计算机教学，在课堂教学时间里，要选择实用性强的知识进行讲授和学习。我还是提倡项目教学法，让学生带着任务进行学习，然后自己设计如何完成任务，并上交作业。教师要对学生的设计和作业认真进行分析和评价，选择最优的设计，在班级中进行介绍。同时也要对其他的作业情况提出修改意见，来保证学生的学习热情，不要"报喜不报忧"，忽略学生的感受。在课余时间还可以结合学校的实际情况开辟"第二课堂"，鼓励学生进行实践操作。例如，可以组织学生成立维修小组，对微机室的机器进行维护和修理，做到"活学活用"。

3.授之以渔——教会学生学习的方法

古人云："授之以鱼不如授之以渔"。有胆识的教育改革家把这一闪光的教育思想诠释为不但要通过启发、问题等多种灵活的教学方法向学生传授知识，而且还要教会学生学习的方法。教育要针对学生，注意发挥学生内在潜能，给学生一个自由的发展空间。

在所有教学机器中，计算机是最具有反馈作用的。当我们操作计算机时，如果操作正确，计算机就会根据我们的要求去执行，操作错误计算机就拒绝执行，同时通过屏幕上提示与人进行对话，以帮助分析错误。给我们的感觉是：计算机是一位不厌其烦的老师。笔者就利用计算机的这种特性，向学生介绍利用反馈特点的三种学习方法。

3.1"学习——上机——学习"法。用计算机具有的反馈作用，可采用"学习——上机——学习"法。从书本上学了一些计算机知识后就进行上机操作实践，如果在计算机上通过，说明这部分知识基本掌握，如果不能就再进行学习直到上机通过。这样的学习方法除学习到计算机知识以外，还能培养自学能力。

3.2"探索学习"法。首先指定一个"方案"，此方案要计算机完成某一任务，然后再上机试验，看能否达到预期目标，如不能达到，就进行分析和修正方案后再上机试验，直到通过为止。"探索学习法"提高利用计算机知识解决实际问题的能力，反过来又促进计算机水平的提高，是很有好处的。

3.3"发现学习"法。操作计算机的过程中，计算机不断地进行反馈。有时会出现意料之外的反馈结果，这些结果称之为"发现"。对于这些"发现"，不要轻意放过，而应进行分析得出规律再上机验证。这种学习方法可以在学习计算机的同时，培养观察问题、分析问题和概括问题的能力。

4.做好教后记，自检自评

通过做教学后记，可以将授课过程中的教学设计和实施情况进行回顾和小结。例如，在讲授计算机与信息技术时，学生对二进制、十进制、十六进制不太了解，但是掌握较好，讲解时应结合十进制进行比较。讲系统组成时，虽然从网上找了一些硬件的图片，但总没有看实物效果好，如果有一些部件的实物，教学效果会更好。在讲授计算机网络过程中发现，在介绍简单网络应用时，由于信息量大，在课堂上应注意互动；学生的计算机应用水平差距很大，应该照顾大多数学生的水平。网络的应用学生很感兴趣，但由于时间关系，这部分内容有点少。在以后的学习过程中应多补充一些网络应用的知识，扩大学生的知识面。

教后记是对自己的教学工作进行自我检查、自我诊断。做好教后记，非常有利于教师对这一节课进行重新认识和评价，这样不断积累、不断探索、不断提高，有利于教学相长。

传统的课堂教学已形成了一套完整的教学理论和教学方法。但对于职专生的计算机学科教学有其特殊性。以上通过几年的教学并结合其他教师的先进经验，对计算机教育教学方法的一些探索和实践。