初中数学教学方法之我见

黎纯超

摘要：长期以来，数学教学改革偏重于对教的研究，但是对于学生是如何学的，学的活动是如何安排的，往往较少问津。现代教学理论认为，教学方法包括教的方法和学的方法，正如前苏联教学论专家巴班斯基指出的那样："教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的。"即教学方法是受教与学相互依存的教学规律所制约的。为此，我在教学方法上进行了如下尝试。

关键词：初中数学；教学；方法中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）08-0226-011.明确数学教学目的，不断改进教学方法

现行初中数学的教学目的，就明确提出了要"运用所学知识解决题"，"在解决实际问题过程中要让学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练"，"形成用数学的意识"。

作为数学教师，必须对教学目的有明确的认识，并紧紧围绕教学目的展开教学。必须全面、深刻地掌握数学教学目的，并在教学过程中，经常以此来检查和评价自己的教学水平和教学效果，从而不断改进数学教学方法。

1.1激发学习动机，即激励学生主体的内部心理机制，调动其全部心理活动的积极性。首先，以数学的广泛应用，激发学生学好数学的热情。其次，以我国在数学领域的卓越成就，培养学生的爱国主义思想，激发学习动机。再次，挖掘数学中的美育因素，使学生受到美的熏陶。此外，教师还可以在教学过程中，根据教学的内容，选用生动活泼、贴近学生生活的教学方法引起学生的兴趣，使学生产生强烈的求知欲；教师还可以运用形象生动、贴近学生、幽默风趣的语言来感染学生；教师还可以安排既严谨又活泼的教学结构，形成热烈和谐的氛围，使学生积极主动、心情愉快地学习，充分调动学生学习的积极性和主动性。

1.2锻炼学习意志。心理学家认为："意志在克服困难中表现，也在经受挫折、克服困难中发展，困难是培养学生意志的'磨刀石'。因此，数学教学中要经常给学生安排适当难度的练习题，让他们付出一定的努力，在独立思考中独立解决问题（但注意难度必须适当，因为太难会挫伤学生的信心，太易又不能锻炼学生的意志）。

1.3养成良好的学习习惯。第一，针对不同层次的学生提出不同的要求；第二，反复训练，持之以恒；第三，树立榜样，激发自觉性；第四，评价表扬，鼓励发展；第五，建立学习规章制度，严格管理；第六，创造良好学习环境，如搞好校风、学风、教风、班风建设。

2.独立思考，培养自学能力

课前必须预习，只有通过预习，才能带着问题去听讲，提高听课效率。由于七年级学生处于半成熟半幼稚状态，进人中学后，需逐步发展抽象思维能力，但他们在小学听惯了详尽、细致、形象的讲解，刚一进人中学就遇到"急转弯"往往很不适应，他们虽然有求知欲和思考能力，但自学能力是较差的。七年级教材涉及数、式、方程，这些内容与小学数学中的算术数、简易方程、算术应用题等知识有关，但七年级数学内容比小学内容更为丰富，抽象，复杂，在教学方法上也不尽相同；而小学学生的数学学习习惯和学习方法与中学生也不尽一致，他们往往认为看书就是预习。因此，找不出要点，也不知自己有无问题，上课时只得把老师讲的内容"胡子眉毛一起抓"。显然，这样做"疲劳有余，效果不佳"。为此，在上某一新课前，应给学生介绍课型、特点及预习方法。如对概念课，一般是针对教材的重点、难点为学生编排相应预习题，让学生看书思考去找答案，达到预习的目的。

3.适当多做题，养成良好的解题习惯

要想学好数学，多做题目是难免的，熟悉掌握各种题型的解题思路。刚开始要从基础题人手，以课本上的习题为准，反复练习打好基础，再找一些课外的习题，以帮助开拓思路，提高自己的分析、解决能力，掌握一般的解题规律。对于一些易错题，可备有错题集，写出自己的解题思路和正确的解题过程两者一起比较找出自己的错误所在，以便及时更正。在平时要养成良好的解题习惯。让自己的精力高度集中，使大脑兴奋，思维敏捷，能够进入最佳状态，在考试中能运用自如。实践证明：越到关键时候，你所表现的解题习惯与平时练习无异。如果平时解题时随便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平时养成良好的解题习惯是非常重要的。

另外，发现了不懂的问题，积极向他人请教。这是很平常的道理。但就是这一点，很多同学都做不到。原因可能有两个方面：一是，对该问题的重视不够，不求甚解；二是，不好意思，怕问老师被训，问同学被同学瞧不起。抱着这样的心态，学习任何东西都不可能学好。"闭门造车"只会让你的问题越来越多。知识本身是有连贯性的，前面的知识不清楚，学到后面时，会更难理解。这些问题积累到一定程度，就会造成你对该学科慢慢失去兴趣。直到无法赶上步伐。

以上几点，是我在数学教学中的一些体会。总之，在数学课堂教学中，要提高教学质量，我们就应该多思考，多准备，充分做到备教材、备学生、备教法，提高自身的教学机智，发挥自身的主导作用和学生的主体作用。以上发言纯属抛砖引玉，不到之处，敬请各位同仁批评指正！浅谈多媒体教学在高等教育中的利弊何佳宝（安徽汽车职业技术学院安徽合肥230000）摘要：随着计算机的全面普及，以及PPT（用powerpoint制作的幻灯片）、Flash、Authorware等软件的大范围应用。多媒体教学是变成一种趋势。很多学校教学工作中，积极的推广多媒体教学，多媒体课件的制作变成了老师的一项基本技能，几乎所有的课程都制作有相关的多媒体课件，一时间多媒体教室供不应求。本文立足于板书教育，剖析多媒体教学的优点和不足，以便更好的发挥多媒体教学的作用。

关键词：多媒体教学 PPT 课件中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）08-0227-011.多媒体课件

多媒体课件，简单来说就是老师用来辅助教学的工具，把文字、图形、图象、声音、动画、影像等多种媒体素材在时间和空间两方面进行集成，使他们融为一体并赋予它们以交互特性，从而制作出各种精彩纷呈的多媒体应用软件产品。它是根据教学大纲的要求和教学的需要，经过严格的教学设计，并以多种媒体的表现方式和超文本结构制作而成的课程软件。现阶段的多媒体教学主要以PPT为主。

2.多媒体教学的优点

2.1丰富的表现能力。PPT的原文是PowerPoint，可以翻译为重点要点。但是随着微软的Office办公软件的高速发展，以及微软Office软件之间的无缝兼容，PPT不仅仅展示重点要点，可以展现越来越多的内容和表现形式。Word文档、表格、图片、音乐、视频、网络连接、Flash、Authorware等等。只要你有良好的计算机技术，你可以做出各种各样精彩纷呈的PPT课件。根据不同的课程需求，你可以选择不同的表现方式。以前在黑板上需要画半天的图纸，PPT一秒钟就可以更生动的呈现，还可以一步一步来呈现画图的全过程。冲压模具的工作原理在以前是非常难降解的，对学生的读图识图能力有很高的要求，但是现在只需要一个Flash动画就可以完美展现。随着软件技术的不断发展，多媒体课件能展示的内容会越来越多，效果会越来越好。

2.2良好的交互性。PPT软件上市已经已近三十年，经过这么多年的完善和发展，PPT已经拥有许多便捷的交互功能。

2.2.1按钮交互性。在制作PPT课件的时候，为了方便操作可以在PPT中增加各种各样的按钮，通过动作按钮和自定义按钮可以实现各种功能，前进、后退、跳转、音频、视频开关等等，在讲课的过程中，特别是到了每一章节的结束部分，复习回顾的时候需要讲到之前交过的知识，PPT的交互性就能完美体现了，只需要点击一下按钮就可以回到之前交过的知识点上，再也不需要像以前那样讲"这个知识点我以前在黑板的某某地方讲过了"。

2.2.2超链接交互性。超链接是一种比按钮更方便的交互方式，可以在PPT中选中任何文字或者图标建立超链接。用超链接代替按钮，实现功能，特别是如果要跳转到PPT之外的文件时，超链接实现的时候比按钮更方便。

2.2.3触发器实现交互性。通过触发器可以实现鼠标单击任何幻灯片对象来触发跳转。触发器可以是一个图片、按钮，甚至可以是一个文本框，单击触发器时它会触发一个操作。该操作可能是声音或视频，例如，当学习者选择他认为正确的选项时，屏幕会弹出相应提示，使学习者马上可以知道选择结果的对错。

2.2.4其他交互性。PPT具有超强的交互性，除了以上常见的交互性之外，PPT还可以实现使用ActiveX控件工具箱实现交互，使用插入演示文稿对象实现交互，使用VBA进行交互等多种方法。随着技术的不断发展，PPT的交互性会越来越好。

2.3良好的共享性。网络技术的发展，多媒体信息的自由传输，使得教育资源在全世界交换、共享成为可能。以网络为载体的多媒体课件，提供了教学资源的共享。多媒体课件在教学中的使用，改善了教学媒体的表现力和交互性、促进了课堂教学内容、教学方法、教学过程的全面优化，提高了教学效果。所有相关专业的老师都可以对同一个PPT课件进行开发共享。

3.多媒体教学的弊端

多媒体教学的优势明显，起弊端也很明显。在长时间使用PPT教学之后，对学生和任课教师做的课后调查显示，师生在对多媒体教学表示肯定的同时也流露出一些担心。

3.1课堂容量大量增大。在传统的教学模式中，任课老师每节课都需要书写大量文字、图标、演算过程。受到熟练程度和板书的限制，45分钟的课程容量也相当有限，而且板书很不方便，需要提前很长时间准备，对于某些图表更是需要常年累月的练习积累才能熟练掌握。现在有了多媒体教学，以前满黑板的板书可以方便的制作成几页精美的课件，大大缩短了板书时间，从而腾出了更多的纯教学时间，因此多媒体教学的一课往往可以上更多的内容，学生在理解吸收时压力很大。

3.2影响学生思维和想象能力。多媒体教学由于其超高的效率，导致很多教学讲授的过程大大缩短。像机械制图课，使用多媒体教学，绘图时只需要点击一下鼠标，各种各样的图线就能自动连好，很难在过程中体现"长对正，高平齐，宽相等"的绘图原则，而且绘图时间的缩短减少了学生思考和想象的空间，不利于提高学生的空间想象能力。

3.3弱化了学生的学习过程。多媒体教学利用其超强的表现能力，在极短的时间能就可以展现结果，像高等数学类的课程，只需点击鼠标就能一步一步的显示运算结果，至于为什么要用这个公式，以及中间的运算过程都被简化。由于PPT课件制作精良，重点突出，很多学生在学习时开始变得越来越懒散，不再做笔记，而是直接拷贝PPT，这就让学生无法在学习的过程中增加自己的理解，学习效果大大降低。

4.多媒体教学的准确定位

随着时代的发展，多媒体教学已经变得必不可少，但是多媒体教学也存在着各种弊端，只有准确的定位才能扬长避短，更好的发挥多媒体教学的优势。多媒体在展现图表动画时具有很大的优势，但是在展示具体过程时又有些不足，因此在现阶段教学中，应该以传统教育为主，多媒体教育为辅，老师在教学过程中的主导地位不能被计算机取代，多媒体目前只能是助教，教师是课堂的灵魂，教师的人格魅力、讲课艺术、语言的幽默感对于增加学生的学习兴趣和提高教学质量至关重要。只有摆正了多媒体教学的准确地位，才能更好的发挥它的优势。

参考文献：

[1]陆天池. 多媒体教学的实践与思考[J].教育研究， 1999，（03）.

[2]王秋云. 现代远程教育教学方式设计与课件制作[J].电化教育研究， 2000，（4）.

[3]刘邦奇. 多媒体网络教学的特点及发展趋势[J].中国电化教育， 1999，（2）.