浅析多媒体在小学数学教学中的应用

林艳辉

摘要：目前为了进一步提升小学数学教学的质量，引进了多媒体教学手段，并且获得了较为满意的教学成效。下面我们将具体分析多媒体技术的应用优势与应用原则，并提出小学数学中多媒体的具体应用对策与相关注意事项，促进小学数学教学的更好开展。

关键词：小学数学；多媒体；优势；对策；注意事项中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）08-0213-01目前在科学技术的推进下，诞生了多媒体技术，基于该技术具有生动、高效和迅速的特点，使其逐步向各个领域渗透，其中就包括了小学数学教学，并且发挥的作用越来越显著，有效推进了教学改革，同时也将学生的综合能力与信息素养大大提升，可以说对小学数学教学起到了事半功倍的效果，目前在实际教学中，该技术得到了广大师生的青睐。

1.小学数学教学中应用多媒体技术的优势

1.1有助于学生学习兴趣的激发。基于多媒体技术集动画、声音、视频和图片为一体，因此在进行实际教学活动开展的时候，教师必须对学生的个性和年龄特征充分考虑，同时把握学生的好奇心进行相关课件的制作，将丰富有趣的内容借助多媒体展现，使学生更加直观的了解和掌握知识，如进行圆周长学习时可以以多媒体将圆的平面图展现，之后将圆变成直线的过程以动态图呈现。这样不仅将传统的教学模式转变，同时还将学生的探究欲望激发。

1.2有助于学生思维能力的培养。基于数学具有抽象的特点，因此要想学生将知识点掌握，就必须将知识形象化，可借助多媒体将知识立体化呈现，促进学生思维灵活度的提升。如进行圆形面积讲解时，可将立体图形以多媒体呈现，帮助学生更好的了解图形面积并将思维发展，进而将课堂教学优化。

2.小学数学教学中应用多媒体技术的原则

数学教学的主要阵地就是课堂教学，因此，在教学过程中教师必须加强生生互动和师生互动，以此来将教学质量大大提升。然而在实际应用过程中，也不能盲目的应用，必须对多媒体技术的作用予以正视，与教学实际相结合，保证教学活动的有效和高效开展。因此，要想实现以上目标，就必须对以下原则予以重视。

2.1及时反馈原则。目前虽然多媒体技术在小学数学教学中得到了广泛应用，然而依旧是传统教学模式为主，这样就使得实际教学中依旧或多或少的存在一些问题，因此为了将问题及时的发现和处理，就必须对学生的反馈信息进行收集，进而以此为依据调节师生关系、改进教学过程和教学步骤等。也只有这样教师才能更好的控制多媒体教学过程，促进小学教学任务的完成。

2.2协调发展原则。在开展小学数学教学的时候，无论是应用多媒体技术还是应用传统的手段，其最终目的都是引领学生掌握数学应用技能与数学理论知识。因此，无论教学怎么发展，教师教学都不能被多媒体所取代，并且在应用多媒体技术的过程中对学生的观点表达也不能忽视，除此之外以多媒体辅助小学数学教学的过程中，除了培养学生的数学应用能力外，还要传授相关的理论知识，实现学生探索与教学引领的结合，最终帮助学生更好的协调发展，兼备应用能力与理论能力。

2.3循序渐进和全面性的原则。以多媒体技术开展小学数学教学的过程中，必须以教学整体为基点设计教学，以教学内容先后为依据进行前后联系，并且对学生的掌握情况予以了解，以此来保证多媒体教学设计的科学性和合理性，由浅至深、由易到难的设置教学内容，将多媒体技术的生动些、直观性等特征充分凸显，优化教学环节，促进教学成效的提升。

3.多媒体技术的具体应用策略

3.1以多媒体开展合作学习。在教育改革步伐的推进下，引进了多样化的学习方式，如合作学习，该手段不仅能将学生的合作能力提升，同时还能充分发挥学生的能力，促进学生团队精神和创新意识的培养。如在进行十几减9的退位减法学习时，可将动画视频设置，内容如下：一商贩去市场卖鸡蛋，篮子里一共10个，地上3个，卖去9个之后剩余几个鸡蛋。通过这种教学模式不仅能将学生的学习兴趣提升，同时还能将学生间的合作交流增强，将鸡蛋的总个数先得出，之后再将剩余的鸡蛋个数得出，以此来促进学生思维的发散和创新精神、合作意识的提升。

3.2以多媒体练习生活化运作。基于生活中离不开数学，因此在进行小学数学课堂教学的时候，可将生活相关案例列举，促进学生学习积极性与学习效率的提升。如加减法教学的时候，可将多媒体技术引进，将生活化情境融入，帮助学生在生活中更好的应用数学知识。如将动画情景设置，妈妈带着小红去超市购物，小红购买了一个文具盒与一支笔，价格分别是6元和2.5元，而妈妈则购买了15元的菜，在收银台妈妈给了收银员50元，问妈妈剩余多少钱？该情境在生活中再常见不过，使学生熟知的，通过该教育方式不仅能呈现数学知识在生活中的应用，同时还能将学生的学习兴趣激发，使学生能够将课堂知识更好的应用于课外实践。

3.3以多媒体技术进行教学情节的创设。在以往的教学中学生只是知识的被动接收者，学生对于数学学习的认知是乏味、枯燥的，长此以往就会对该科目学习丧失兴趣，自然很难获得满意的教学成效。然而引进多媒体之后，将学生的学习积极性显著提升，同时还有助于教学情境的创设，帮助小学数学沿着媒体化方向发展。如钟表学习的时候可将教学情境借助多媒体创设：如有一东西无手脚和嘴巴，但是却能提醒人们什么时候做什么，让学生思考并指出是什么，促进教学氛围的活跃。之后再将钟表图片借助多媒体呈现，促进学生对钟表的了解和认识，将学生的学习欲望激发，并将学习的兴趣提升。

3.4以多媒体进行游戏教学。基于小学生具有求知欲强和爱玩的特点，因此作为小学数学教师可在把握该特征的基础上将教学活动有效开展，并以多媒体技术进行游戏教学，促进学生参与积极性的增强，并将知识潜移默化的掌握。如以多媒体将动画视频播放：森林有一只狼，每天都会捕捉其他动物，使得动物们都害怕它，这时要求学生帮助小动物将狼打败。游戏的规则如下：首先由学生喊几点了大灰狼，当回答5点的时候小朋友要两个抱一起，其余学生将乘法口诀说出。通过该方式来将学生的学习积极性提升，达到提升小学数学教学质量的目的。

4.多媒体在小学数学教学中的应用注意事项

4.1明确其他教学手段与多媒体技术的关系。在小学数学教学中多媒体技术只是众多教学手段中的一种，因此，在实际教学中必须将传统教学手段与多媒体技术并重，实现优势互补，扬长避短，并且在应用中还要对学生的学习掌握能力、教学内容等综合考虑，实现多种教学手段的穿插，如板书重点内容、学生实践等。保证教学手段的合理应用，促进课堂的高效运行。

4.2明确课件内外在联系。要想将学生的学习兴趣激发，化解重难点知识，提升教学成效，就必须将多媒体课件的实用性提升。目前在实际应用过程中部分教师往往注重外在形式，未对课件本身内涵综合考虑，导致教学内容与课件脱轨。虽然在多媒体音乐、图片、视频的作用下，学生的注意力得到了大大提升，然而学生的注意力却无法过渡到课堂知识的学习，使得教学成效不乐观。因此只有课件做到内外在的平衡，才能促进教学的发展。

综上所述，多媒体技术对小学数学教学的发展具有积极的促进作用，但是必须明确其他教学手段与多媒体技术的关系、课件内外在联系，将有效的应用策略实施，才能获得满意的教学收效。

参考文献：

[1]徐博. 浅谈多媒体教学技术在小学数学教学中的应用[J]. 电子制作，2014，24：174-175.

[2]李海明. 追寻时代 激情教学——浅析多媒体在小学数学教学中的应用[J].