浅议小学数学教学中的德育渗透

吴永贵

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）08-0202-01小学数学教学过程中有必要对学生进行德育教育吗？过去我一直在想这个问题，却一直没有注重过，而只是在教案上写几条，然后停留在理论阶段，课堂上只注重传授新知，提高学生的解题能力。自从04年我校《新课标》教材实施后，实践告诉我，不注重德育教育，只埋头抓教学，效果欠佳。作为一名偏远地区的农村小学数学教师，在教育教学工作中，更应该有意识、有目的地抓住每一个可以渗透德育的契机，对学生进行广泛的德育教育。

1.小学数学课堂教学中渗透德育教育的必要性

1.1多少年来，我国的基础教育深受应试教育的影响，在小学数学中往往只注重对学生知识和技能的培养，忽视了利用教学的内容对学生进行相应的德育教育。虽然今天实施数学课程标准，但是我们在从事小学数学的教学时，仍不可避免地受到应试教育一定程度的影响，制约着小学数学教学中德育的渗透。

1.2在小学数学教学中，有时候不明确小学数学教材中包含的德育教育因素，使一部分数学教师有心去渗透思想教育，却感到力不从心或无从下手。

1.3随着数学新课程标准的实施，在小学数学教学中适时适度地进行德育教育，已成为小学数学教学的目标之一。能否在小学数学教学中进行德育教育，已是考核一个数学教师是否具有以人为本教育理念的内容之一。

1.4现在，学生中独生子女占绝大部分，无比优越的家庭和社会条件，使大部分学生 "个人主义"思想比较严重，而对于集体、社会、国家的责任感相对淡薄。因此，数学教学和其他学科一样，加大对学生思想教育的力度，应是实施素质教育的一项重要内容。

1.5在小学数学教材中大部分思想教育内容是隐性的，它需要教师在备课时认真钻研教材，充分挖掘出教材中潜在的德育因素，然后再把德育教育巧妙恰当地预设于各个教学环节之中去。可相对于偏远的农村教师来说，他们却往往忽视了这一点。

2.小学数学课堂教学中渗透德育教育存在的问题

目前，忽视小学数学教学的德育渗透功能是一个不争的事实，究其原因，主要是小学数学教师中存在着以下一些错误的观念。

2.1数学无德育。这类教师从心底里认为小学数学教学没有德育任务，因而教学中只讲"数学味"而抛弃"思想味"，品味单一。其实，小学数学教学中有非常明确的德育任务要求：如培养学生的数学抽象能力，渗透辨证唯物主义思想、学习态度和习惯的培养、科学价值观的建立、体会数学的价值、数学素养的提升等等。如果教师认为这些不是德育的内涵，不是数学教学的任务与要求，那么就很可能会回到"课本代表一切" "知识代表一切"的老路上，必将无助于学生的成长。

2.2数学德育化。这类教师从主观上认为小学数学教学应强调德育，因而教学中"思想味"冲淡了"数学味"，本末倒置。其实，小学数学教学中有非常清晰的德育目标定位：那就是德育是数学教学的"副目标、" "辅目标"，它的定位是渗透。有些教师认为教学就是培养人，数学课一定要渗透德育，不然总会显得美中不足。熟不知这种愿望太强烈之后，有时就难免会牵强附会、生拉硬扯、弄巧成拙，不但收不到应有的效果，反而会适得其反，使学生产生逆反心理，导致学习兴趣的下降，使数学失去原有的"数学味"。

3.在数学研究性学习中渗透德育教育

自新课程改革以来，综合实践活动受到大家的青睐。综合实践活动的几个板块中有一个板块是研究性学习，在数学教育教学中将这一内容落到实处，对提升学生的道德素养来说也具有良好的功效。在数学活动研究的某一主题中，在学生合作探究、合作实践中渗透德育教育，可以慢慢提升学生的自理能力、自学能力、自治能力、自律能力和自强能力，使其养成遵纪守法、遵守社会公德的好习惯。

4.数学学科德育渗透教育中所要解决的主要问题

4.1每一位教师要树立全员德育育人和全程德育育人的思想，摒弃对学生的德育只是学校领导的事情，或者只是班主任的事情，或仅仅是思想品德教师的职责的消极思想。我们每一位教育工作者要把对学生的品德教育看成是自己工作的重任，自己有义务对学生进行思想品德教育，做到教书与育人相辅相成。

4.2教师要加强理论学习，掌握科学的德育理念和现代教育理论，并能做到理论联系实际。

4.3教师通过学习和研究，能熟知德育的途径和方法，找准数学学科实施德育的着力点，并能创造性地加以联系，力争形成体系。

4.4对学生思想道德素质的评价要公正、合理，允许多种评价方式的存在，注重德育实效。

5.把自己的言传身教与学生的自我约束结合起来

作为一名数学教师，在工作中我总是严格要求自己，注意自己的一言一行。平时我要求学生不迟到、不早退，我本人在工作中首先就做到早到晚归，经常深入班级。有的学生不喜欢学习，厌恶做家庭作业，我就经常利用空余时间守着他们做，不厌其烦地给他们讲解不懂的知识点，这样做既改正了他们的坏习惯，又增强了学生的学习兴趣。应该说，教师的一举一动都潜移默化地影响着学生。从教师的身上，学生们会无形中感到什么是应该做的，什么是不应该做的，他们会自觉地遵守学校的各项规章制度，自觉地约束好自己、管理好自己。教师应以高尚的师德向学生倾注爱心，去赢得学生的信赖，构建纯洁的友谊。学生尊师，往往是教师爱生的体现。学生只有生活在良好的师生关系氛围中，才能体会到校园生活的乐趣，乐于学习，激发其热爱学校、热爱人生的社会责任感，进而会增强荣誉感、进取心。

总之，要准确提炼和寻找数学学科德育的切入口，使我们的小学生在潜移默化中接受德育教育，逐步提升他们的思想道德素质，提升国民的道德修养。