初中英语阅读教学方法探究

杜清

摘要：在英语教学中，阅读教学是一个不可缺少的环节，它在整个英语教学体系中占有十分重要的地位。然而，目前初中英语阅读教学中所普遍存在的状况，却与它的地位不相匹配。在本文中，笔者结合日常教学经验，就这个问题的解决方法进行了一些探讨。文章从三大方面探索提高学生英语阅读理解能力的道路，为的是实现一个目的：寻求可行的方法引导学生阅读，使他们形成良好的阅读习惯，体验英语阅读的快乐，从而激发他们阅读的兴趣，掌握高效的阅读理解方法。

关键词：英语教学；阅读理解中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）08-0186-02阅读教学是英语教学中一个不可缺少的内容，它在整个英语教学体系中占有很重要的地位。然而，有的老师把阅读教材按精读教材来教，而有的则把阅读教材当作课外作业来处理，不作指导，只让学生选填答案而已。由于阅读训练不得法，学生感到乏味，没有阅读的欲望和兴趣，他们的阅读能力自然难于提高。另外，在教学方法上也存在问题。相当多的老师没有掌握并形成一套科学性的、易于操作的又体现新英语课程标准并符合学生主体作用的教学方法，因而不能调动和激发学生阅读的主动性和积极性。即使规定学生做了一些阅读练习，但学生无法体验英语阅读的乐趣，感受不到英语阅读的好处，他们自然把英语阅读当成苦事而不愿把心思投入。

针对上述问题，根据笔者个人对新英语课程的研究和理解，结合自己多年来在英语阅读教学中的不断探索和研究经验，逐步摸索出了解决初中英语阅读所存在问题的可行方法，现在笔者把自己对初中英语阅读教学的认识和做法作个阐述。

首先，对于中学英语阅读教学，我们应该有什么样的认知呢？我们先来谈谈英语阅读教学的重要性和必要性。关于阅读的功能，语言学研究早有定论：获取信息，学习语言技能，吸收各种知识并感受快乐。阅读能力在英语教学中占有重要地位，阅读能力的培养成为英语教学的重中之重。英语阅读教学的主要目的是教给学生正确的阅读方法、阅读技巧以及培养学生的阅读能力，为继续学习英语和运用英语切实打好基础。《英语新课程标准》中明确规定：初中英语教学要侧重培养学生的阅读能力。阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识和扩大词汇量的重要手段，而且阅读能力的提高能为英语口语交际能力和英语写作能力打下良好的基础，也为学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，为学生树立学好英语的自信心打下坚实的基础。

其次，以英语阅读教学的重要性和必要性为前提，笔者结合自己平时的教学经验，从以下三大方面来探究英语阅读教学。

1.以教材为本，提高阅读理解能力

阅读能力的培养主要在课堂。通过阅读课的教学，培养学生的观察，分析，判断，综合，推理和论证的能力。教材中的题材广，内容丰富，与学生的生活联系紧密，是培养学生阅读能力的好材料。一方面，教师必须认真备好课。备好课是上好课的前提，课前要认真钻研教材，挖掘教材内容，确定重难点，合理安排教学内容，精心设计教学步骤，并考虑到上课过程中可能碰到的问题和应对策略，这样上课时才能有的放矢。另一方面，在学生阅读之前，老师及时给学生提供有关背景知识的材料和预习练习。这有助于学生理解课文，拓宽知识面，开阔视野，并能培养起他们的自学能力和自学习惯，为课堂教学顺利进行开一个好头。为了使学生能更好地掌握书本知识，教师应该在阅读前认真做好导入工作，激活学生的思维。在阅读前，可设置情景、提出问题，使学生产生阅读的愿望，然后带着目的去读。然后，学生们带着老师提的问题，一段一段的去读，找出每段的中心意思。同时，导读阶段应教会学生以下几种方式：

1.略读。学生快速阅读全文，理解文章脉络，了解课文大意，明确文章的主旨，它可以培养学生快速阅读技巧和获取文章整体信息的能力；

2.精读。在精读阶段应着重于文章的内涵，仔细推敲和揣摩文中的关键句和段落，进行逻辑推理和分析判断。同时应引导学生对文中的难句和长句进行语法分析，这样既能提高学生的阅读速度，又能增强学生的理解程度，还应要求学生通过词法分析掌握词语的字面意义，有效地获取作者在字里行间所传递的信息；

3.熟读。通过熟读，指导学生突破难点，对已摄取的信息进行归纳和总结，使信息的吸收得到强化和巩固，并让学生在理解和记忆的基础上进行创造性地练习，从而培养学生运用语言的能力。复述原文是一种极佳的创造性思维活动，也是英语阅读理解进入高层次的表现，这样不仅使语言点得到了操练，口语也得到了训练，分析英语文章的能力也得到了提高。每一位细心的教师都会发现，选入教材的许多英语文章都是经典，如果教学得法，学生的阅读能力，口语能力和写作能力都会得到很大提高。

2.利用课外读物提高阅读理解能力

现代初中生与社会的方方面面都有接触，视野开阔，思想活跃，好奇心大，读书的兴趣也高，他们对英语学习有很大的热情。要使他们明白，光靠课内学习是远远不够的，必须多做课外阅读，英语阅读能力才能不断提高。

培养学生的英语阅读理解能力，除了立足课堂教学外，还要增加学生课外知识的获得量，即泛读。泛读是指广泛地阅读各种英语文章。开展课外泛读是提高学生英语阅读能力的有效途径。泛读不仅能帮助学生巩固英语知识和增强理解能力，还能开阔视野，实现从量变到质变的飞跃。例如，可以向学生推荐几套难度适中，题材广泛且又能使他们感兴趣的材料，从而使他们获得大量的知识。指导学生泛读，教师要教会学生查字典，使用语法工具书，提供难度适当的国内外材料给学生自读，使他们养成自读的习惯，从而培养独立的英语阅读能力。老师提供的英语泛读材料的题材要广，既要有故事性文章，也要有可科普性文章和应用文。泛读材料后一般附以要求学生掌握的有关文章主旨的练习，无需考察学生对文章的细节的把握。同时，老师可以用抽查的形式掌握泛读的反馈。学生要做到四勤：勤读，勤记，勤问，勤回顾。这四勤，即勤读课外书，勤做课外笔记，勤问同学和教师，勤回头看所读过却不理解的内容。

3.教会学生一定的阅读技巧，帮助学生迅速找到答案，提高阅读速度

有效的阅读技巧可以帮助学生提高阅读速度。阅读技巧包括：快速寻找文章的主旨句，把握文章的中心大意；根据文章的段落，理清作者的谋篇布局；通过上下文，猜测生词的词义和代词的指代；通过分析文章的用词，推断作者对待事物的态度。文章的主旨句一般在文章的开端或文章的结束出现，所以，读懂文章的第一句和文章的最后一句对理解整篇文章关系重大。读文章时，要求学生不要平均分配时间，要集中精力把主旨句找出来并理解它的含义，其它的问题就会迎刃而解，因为其他的内容都是为说明主旨句服务的。文章的段落层次通常表明了作者从几个方面去说明主旨句。文章的第一段通常为主旨句段落，最后一段通常为总结段落，其他的段落都是说明主旨句的。了解文章的段落结构，对提高学生回答细节问题的速度大有帮助。

细节题一般是按照文章的顺序逐步提出的，前面的细节题一般到文章的第一、二段去寻找答案，后面的细节题一般到后面的段落去寻找答案。学生掌握了这一技巧，可以迅速、准确地找出问题的答案，节省时间，提高准确性。学生在阅读中，总不可避免地会遇到陌生的词语。教师要告诉他们，此时万万不可被吓住，也不必要去查词典。要让他们知道，依据逐渐增加的阅读信息、语境和已经学过的词法或构词法，可对陌生的词语做出语意推测，这种推测多半是正确的，即文章中出现的生词可以通过上下文的内容去猜测，也可根据单词在句中的成分猜测单词的词性，根据上下文的意思猜测单词的褒贬性，进而猜测单词的大意。

通过联系上下文来确定一个陌生词语出意思，这是一种成熟的阅读技巧的表现。例如，Her answer to the question was ambiguous——not clear。根据破折号后面的not clear的解释，我们可以猜出"ambiguous"是"含糊其辞，不清楚"的意思；又如，You can choose any of these periodicals，such as Time Magazine，China Daily or Newsweek。从periodicals后面所举的例子不难推测出，periodicals是"期刊，杂志"的意思。学生通过这种不断的猜测实践，积累和扩大词汇量，逐步提高阅读技能，感受成功的喜悦，增强了阅读的兴趣，又提高了阅读的能力，何乐而不为？另外，作者对待事件或人物的态度，可通过作者在文章中的用词进行推断。如果作者用的都是褒义词，说明作者赞成，反之，就是反对，如用的都是中性词，说明作者持中立态度。

综观历年的考试题型，阅读理解都是重头戏，在各级各类英语考试中都占有很大的分值。作为培养现代化人才必不可少的英语课程，英语阅读教学是英语教学中不可忽视的一个重要部分。因此，我们必须把培养学生的阅读能力作为主要的教学目标。就初中生的情况而言，英文阅读是英语学习的一种重要手段，同时，它还能为学生的英文写作练习提供好的范文，使学生有机会扩大语言词汇，理解语法的应用规则，从而有助于学会正确地构建句子，组织材料成篇章，提高英语应用能力。

当然，学生英语阅读理解能力的提高，不是一朝一夕一蹴而就的。要全面大幅度地提高学生英语阅读理解能力，需要师生的共同努力，作为学生一定要认真上好每一堂阅读课，不断地锻炼自己的思维能力，提高综合英语文化素质。作为老师，应该做学生对象的激活者和指挥者，应该指导学生探索规律，改进学习方法，培养良好的学习习惯和终身学习能力。只有这样，才能使学生在英语阅读教学中获得更大的收获。

参考文献：

[1]李文红.浅谈初中英语阅读教学[J].学周刊.2014（05）

[2]胡春洞.英语教学法.高等教育出版社.1990

[3]林志祥.追求初中英语有效的阅读教学[J].中学英语之友.2009年01期