新课标下初中英语教学的变革

王萍

摘要：教学方法是教学时采用的手段、方式和途径。教法是在学习过程中产生和运用的。素质教育的推进和新课程标准的实施都是旨在培养学生掌握知识、技能的综合能力。科学的教学方法按照新课程标准，让学生主动参与，培养学生的自主学习能力，在有限的时间内用科学方法获取更多的知识，提高学习效率。

关键词：新课标；初中英语；教学中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）08-0179-01 现行的初中英语教材是一套适合培养学生英语语言能力的好教材。但在日常教学中我们都曾有过这样或那样的困惑，下面我就自己在新教材教学中遇到的几个问题谈几点看法和做法。

1.激发学生的学习兴趣

教学心理学表明，兴趣能够引发学生学习的积极性，激发学生自觉地探究学习内容，并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识，也就是求知欲。没有兴趣就没有求知欲。在以往的学习过程中发现，当学生初学英语时，兴趣都很浓厚，但随着学习难度的增加，逐渐遇到一些困难，学生就会对英语学习产生畏惧感，学习成绩自然也会受影响。在这个关键时刻，一方面，我们要教会学生正确的学习方法。比如在引导学生读、记单词时，就教给他们拼读规则。同时，也要采用新奇而具刺激的教学手段，如放录像，挂图配合录音，开展"默写单词、首诵句型"的竞赛，等等，使学生能够保持浓厚的学习兴趣。在情意领域里，帮助学生了解学习材料，明确学习目的，以提高学英语的理性认识。同时，帮助学生建立英语学习的目标体系，指导他们寻求达成一个个目标的途径和方法，在教学中，我们也要适当地给学生以支持，鼓励他们在达成目标的过程中克服困难，磨炼意志，最终实现初中英语课堂教学的有效性。

2.创设合理的教学情境

在每个班级中，学生对知识的接收情况是不尽相同的，任何人的学习活动总是从特定的背景中走出来进入学习状态的。这个背景就是学习者和周围的环境、人群之间的关系。初中学生的心理状态还不是很成熟。因此，在课堂教学中，教师要注意创设情境，创设语境，要符合学生的心理要求，接近学生的生活实际。例如：（1）坚持课前2分钟，教师用英语提问值日生制度，使学生牢固掌握每一课的Everyday Sentences。（2）课堂教学中，教师要讲英语，让学生置身于英语的语境之中。利用实际生活情景、表演情景、模拟交际情景、直观教具创设情景等形式，帮助学生听懂英语，进而理解单词、句型。（3）课堂答问，师生用英语作简单对话。（4）遇到有情节的课文，组织学生扮演角色，说一说，演一演。（5）每节课尾留出5分钟时间，让学生用英语练"说"。

3.树立新的教学观念

教育的本质是引导，而不是讲和练，教育要求关注每一个学生的发展。教育目标由以前的注重知识的传授转变为让学生形成积极主动的学习态度，让他们既能掌握必备的基础知识与基本技能，又能学会学习和形成正确的价值观。

新教材要求我们要面向全体学生，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。我的理解是"全体学生"是量，"全面发展"是质。质和量一起抓，一个不能少。所以在教学过程中，是让学生"学会学习"。这个过程要经过"要我学――我要学――我能学"的阶段，由学生对教师的依赖逐渐变成学生独立学习。同时我们还应比以往的教学更加关注学生学习的情感，为学生营造宽松、民主、和谐的学习氛围。在教学过程中，教师应以宽松的态度对待学生学习过程中的错误，和学生进行平等的交流；不用训斥性、讥讽的语言，尤其对学习有困难的学生不能使用侮辱性的语言，多用鼓励性话语，多给他们语言实践的机会，少用命令式的语言，多用建议性语言。

4.在课堂教学中，更新教与学的方式，活化教学内容

提倡"任务型"的教学途径，是新课程标准的新的重要特点。所谓任务型教学就是"A teaching tool in which the primary focus of classroom activity is the task and language is the instrument which the students use to complete the task."。Willis把任务型教学分成任务前、任务轮和语言焦点三个阶段。任务前阶段包括介绍话题和任务；任务轮阶段包括任务、计划和报告；语言焦点阶段包括分析和操练，以展示成果的方式来体现教学成就。

"任务型教学途径是一种以人为本的、能体现语言价值的、先进的、有效的教学途径"。"它是一种以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心的教学途径"。"为用而学，用中学，学了就用"。任务型教学途径"不仅适用于运用语言的活动，也适用于学习语言技能和知识的活动；不但可以独立操作，而且也有利于合作学习"。

教师在教学中应增强英语教学的开放性和灵活性，更新教与学的方法，让教材为我所需，为我所用。由于教材按循环扩展进行编排，很多课文都有重复、零乱的缺点，此时，教师不应受制于教材、教参，应跳出教材、教参，大胆设计一些交际活动，使学生在语言运用中学习语言、在创设语言环境中运用语言，从而达到教材上的真正目的。

在实际教学过程中，我对每个单元的知识结构和语言编排都认真地研究，根据不同单元的特征，给学生编排了任务，在具体实施中分为：

4.1前任务阶段。在这个阶段教师向学生提出任务要求，介绍话题，提示相关词语。如果是以听力或阅读为目的进行的，教师要通过一些方式对影响听力或阅读的词汇或语言现象进行讲解，帮助学生做好准备。

4.2任务环阶段。这个阶段包括任务、设计和报告三个部分。学生以各种形式执行并完成任务，此阶段的主要目的是培养学生说英语的流利程度，教师不必纠错。学生在做以口头或书面形式向全班汇报时，教师要以顾问的身份帮助学生纠正口头或书面语言中的错误，力求表达准确。最后学生向全班汇报自己所完成学习任务的成果。

4.3后完成阶段，这是语言焦点阶段。在此阶段学生要做一些与任务实施中听力和阅读有关的语言形式方面的分析、练习和活动。

5.以人为本，优化师生关系

教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方的感情和思想的交流，师生关系直接制约学生的情感和意志，影响学生的认知活动。成功的教学依赖于一种真诚的理解和相互信任的师生关系，依赖于一种和谐的课堂气氛，教师要努力使课堂充满无拘无束的气氛，使学生和老师在课堂上"自由的呼吸"，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。

良好的师生关系是形成"无拘无束"的教学氛围，激发学生高昂的学习情绪，挖掘学生创造潜能的直接因素，它不仅会引起学生对教师的尊重和信任，而且还会使学生把对老师的爱迁移到老师所讲授的学科上来。

因此，教师要走近学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐等情绪变化，时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生，有的放矢地帮助学生；要以真挚的爱唤起学生的共鸣，通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重等信息，让学生认为你既是老师更是朋友。如果学生对老师有好感，便会对其所教课程感兴趣并分外重视，肯下大力气、花大工夫学这门课。

总之，作为一名初中英语教师，一定要通过"授之以渔"，调动学生学习英语的兴趣，不断激发学生对英语知识的渴求，真正实现以培养学习综合能力为目标的素质教育，确保将初中英语课堂打造成真正意义上的高效课堂。