牛津初中英语7B Unit4写作课教学案例

王彩云

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）08-0177-021.背景知识介绍

写作是检验英语学习的重要手段，是英语语言技能运用的重要组成部分。初中阶段对于英语写作的要求，实际上是"有指导的写作"。写作一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。从每年中考英语试卷的抽样调查情况来看，写作是得分最为薄弱的一个题项。究其原因，学生缺乏有效的训练。目前，部分学生存在不会写和讨厌写作的问题，针对这一现象，笔者从初一开始，注重训练学生的写作技能，以下是笔者的一节英语写作的公开课，材料取自于7BUnit 4 Task，旨在通过本课的实例，探索出更好的写作课堂模式。

2.教学过程

2.1Warm-up。展示一些关于生日派对的图片让学生欣赏，目的是调动学生的兴趣， 引发学生的联想， 为引出今天的话题做准备。

2.2Pre-reading。

2.2.1提问 When's your birthday？ Do you want to have a birthday party？ 引入本课时的语境，继续问学生 Where will you have the party？ What food will you have？ Who will you invite to your party？ How will you invite your friends to your party？ 此处让学生自由回答，目的是让学生发散思维，在头脑中勾勒生日派对的场景，为下面发出邀请做准备。

2.2.2屏幕显示老师和同学的图片，继续问学生 Who are you going to invite to your birthday party？ 学生回答想要邀请老师和同学，笔者顺势说出 If you want to invite your teachers to your party， you should write them an invitation letter. It's a polite and formal way. 此时学生意识到写邀请函的重要性和必要性。

2.3While-reading。

2.3.1展示Suzy一家准备派对的图片，通过听录音回答问题：Where and when is Suzy going to have a birthday party？ When will the party start？ What can we do in the party？通过回答问题，学生可以了解邀请信需要包含什么内容，为写作逐步搭建框架，尤其是基础较弱的学生。

2.3.2完成Suzy的邀请信的提纲，目的让学生再次巩固。

Time：

Address：

Who to invite：

Starting time：

What to eat and do：

要求学生回答时，尽量用句子，这样可以熟悉写作中用到的句型，让学生觉得有话可写，有例句模仿。

2.3.3继续提示学生，为了方便找到派对地点，猜猜Suzy 在邀请信中附带了什么？学生猜出地图，引入第二部分的写作。展示书上的地图，让学生四人小组合作，用英语写出路线。

2.4Post-reading。引导学生回顾：邀请信需要用到哪些重要句型？例如 I would like to invite you to a party.和结尾 I am looking forward to seeing you at my party. 复习用到的重要词组 prepare … for …和plenty of，为下面写作做准备。

2.5Pre-Writing。请学生两人一组讨论如何从朋友家到达自己家，包括乘车路线和步行路线，鼓励学生画出简易地图。告诉学生：Now it's your turn to invite your friends to a party at your home. You need to write an invitation letter to them and give them directions to your home. First， please discuss the details of the letter with your partner. 让学生两人一组讨论聚会细节，并把自己的想法写出来。

这里是为写作做铺垫，可以参照之前的提纲，让学生组织信息，做到思路清晰。

2.6While-writing。分发白纸，让学生写一封自己的邀请函，要求结合之前的讨论笔记，交代清楚聚会细节和到达路线。教师巡视，解决学生可能遇到的问题。

2.7Post-writing。提供写作标准 ， 要求学生根据这个标准，修改自己的作文。

2.7.1Do you use the tense （时态），spelling（拼写），punctuation （标 点）， capitalization（ 大写字母）correctly？

2.7.2Is your composition complete（完整的）？

2.7.3Can you describe yourself in a concise（简洁的）way？

目的是通过自改，有助于他们提高书面表达中的语言准确性，提高了学生通过自己独立思考，来解决问题的能力。

2.8Share the writing.点评两篇学生作文，选自一位基础较好的同学和一位基础一般的同学的作文。教师根据上述提供的写作标准，详细点评两篇习作的篇章结构和句法功能。目的是使学生尽力领会教师对文章的点评，培养学生选词和用词的能力，指导学生多模仿优秀习作的优点。

3.本堂课点评

本节课可以说是一堂成功的课，无论是从学生参与课堂实践的积极性来看，还是从学生出色完成教师布置的任务后而展示的成果来看，都给听课的老师留下了很深的印象。我觉得写作前的呈现很重要，首先让学生观看派对图片，引发学生的联想和向往，引出举办派对需要写邀请信。然后把Suzy同学的邀请信展现出来，让学生觉得自然而贴近生活，从中学习和模仿。接着，让学生自己讨论举办派对的细节和到达路线，让学生自由发挥，提高学生的自主性和参与度。最后，通过学生自评和点评学生的习作，来指导学生多模仿优秀习作的优点。

4.教学反思

4.1设置情境，教会学生学习策略。采用任务型教学法，任务型教学就是教师依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际生活的教学活动，吸引和组织学生积极参与。所以在培养学生写的技能时，尽量设置多种任务，同时组织多样的小组活动，引导学生合作学习。例如：这堂写作课中在Pre-writing中采取二人小组活动，组织学生在小组活动中共同完成教师呈现的任务，从而降低其难度，使基础好的同学在写作时起点更高，基础较差的同学也能言之有物，互相启发，共同提高。

4.2联系生活，注重应用。英语学习并不难，因为和我们的生活息息相关。学生开派对，想要邀请朋友的情境，激发学生写邀请信的内在动力，也让学生意识到英语的用处。学生会很想完成这一写作任务，和朋友一起研究派对细节和到达路线，在合作学习中提高自己组织语言的能力，由被动的写作转为主动的写作。

英语写作课只有联系生活，注重应用，才能激发学生主动思考，写出优秀的习作。

4.3高度重视范文的讲评。教师应认真准备，而学生则应尽力领会教师对文章的点评，指导学生多模仿优秀习作的优点，特别是应提倡模仿为基础，看他们如何组织语言，如何运用词语和句子。同时，指出不好的文章的缺点，引起学生注意并在写作中注意尽量避免。

总之，只要我们思想上重视，从初一就开始不断的训练，只要训练方法得当，经过三年持续有效的训练，就能为学生进一步学好英语打下扎实的基础，让学生在中考中取得满意的成绩。