农村初中英语教学探究

卢彪

摘要：农村中学的英语教学一直是多数农村英语教师感到头疼的问题，也是多年来很多英语教师在探索的问题。本文结合自身多年的教学实际从培养兴趣、树立自信是学好英语的先决条件；多媒体——提高英语课堂教学的重要条件；营造师生平等和谐的情感氛围三个方面进行了简要的说明。

关键词：农村初中；英语教学；探究中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）08-0162-01笔者是一位在乡镇中学从教多年的英语教师，在平时的教学中，总发现总有一部分学生越学越费劲，并逐渐失去了信心和动力，最终选择了放弃，让教师痛心却又无可奈何。如何改变农村中学英语教学的困境，是多数农村中学英语教师一直探究的课题，笔者认为在农村英语教学中，只有结合学生实际情况，采用多种多样的教学方法和教学手段，才能提高农村英语教学质量。

1.培养兴趣、树立自信是学好英语的先决条件

课堂是培养学生创新精神和实践能力的主阵地，无论是先进的教育理念，还是优秀的教材，最终都要落实到课堂上，体现在老师的观念、方法的改变，推进教学创新，提高学生自主学习的兴趣。

1.1营造轻松的课堂氛围，引起学生兴趣。人在轻松的时候，思维才会敏捷，只有在轻松的环境下，学生才能加快学习的进程，所学知识才能得以巩固并快速转化为能力。所以，在教学过程中，要善于营造一种相对宽松的教学氛围，以此来调动学生的学习情绪。让学生在学习的过程中拥有轻松感，其手段多种多样，因人而异、因课而异。其基本做法有以下几种：（1）表情导向：运用手势、眼神、面部表情，传情达意，引发兴趣；（2）目标导向：根据教材的要求，点拨关键语；（3）幽默话语：在课堂中运用师生互动关系，同学在交谈时喜欢听幽默的话语，促进快乐，沟通思想。（4）游戏和表演。总之，根据不同的教学实际灵活运用，都可以使课堂充满生机。

1.2让学生多参与课堂活动。让学生多参与课堂活动，能够调动学生学习英语的积极性，让学生体验学习英语的快乐，体现学生的主体地位，进而也能让教师很好的开展教学。更能让学生把真正学到手的东西运用到日常的学习生活实践中，在运用中得以提升，所以学的内容多了，就要多运用，要和现实生活联系起来。老师可以设计或组织多种难易适度的短剧、对话让学生有更多的运用英语进行交流的机会，把所学知识运用于实际，认识自我，取得不同程度的成就感，增添学习的兴趣和乐趣，变"要我学"为"我要学"，进而保持其对英语的兴趣。这样既得到乐趣，又巩固了知识。

总之，要想上好英语课，教师就必须充分调动学生的兴趣，在各个教学环节中要灵活多变，采用多种教学方式，激发学生的兴趣。

2.多媒体——提高英语课堂教学的重要条件

随着科学技术的发展，传播知识的媒体越来越多，如广播、电视、网络、报刊等。教科书也不再是学生获取知识的唯一载体。因此在课堂教学中，要改变传统教学的陈旧模式，充分利用多媒体，给学生以全新的感官刺激，激发学生的兴趣，增加知识的密度，展现知识的生成过程，弥补传统教学的不足，从而提高课堂教学效益，让它切实为教学服务。因此实现英语课堂教学与信息技术运用的整合是提高英语课堂教学的重要条件。

多媒体的使用，在教学中能突破教学重点、难点。如在教学"Water sports"这个单元时，笔者在网上下载了各种水上运动的资料、图片、动画。学生很快就能记住各种水上运动的英文名。并能通过图片知道它们的特征及危险性。运用多媒体还能节约时间，有时教师在讲语言和语法知识时，要大量举例，并把文字材料写在黑板上。这样板书浪费了许多时间。利用多媒体，只要按下鼠标，就能把大量的例子展现在同学们面前。这样可以把多余的时间留给学生做练习，从而减轻学生课后负担。

当然，多媒体技术在英语教学中的引用也不能盲目的追求，而要根据学生的需要，教材的实际而灵活应用，才能收到较好的教学效果。

3.营造师生平等和谐的情感氛围

多年的教学实践使笔者深深体会到，教师的情绪能激发学生的情感，可以融洽师生关系，调动学生参与课堂活动的积极性。如果教师老是板着面孔，会引起学生心情烦躁、紧张，影响他们以正常的心态去接受知识。因此，教师要把更多的"情"和"爱"注入到教学中，使知识传授的过程渗透着情感的交流，以情感人，丝丝入扣，不断激起学生渴求知识的愿望。

平等的师生关系是开启学生心灵的钥匙，是搞好课堂教学的前提。营造师生平等和谐的情感氛围，在英语教学中受到越来越多的重视。据此，在英语教学中，要注意建立平等、民主、融洽的师生关系。俗话说：亲其师才能信其道。平时多走下讲台与学生平等地交流，成为学生学习过程中的合作者、助学者和监督者。在传授知识时，注意倾听学生的心声，平等地对待每一个学生，使自己的言谈举止对学生产生一种"亲和力"，创建平等和谐的英语课堂氛围，为学生提供主动探索、自主发展、愉快合作的良好教学空间。这种"无拘无束"的教学氛围不仅能够激发学生高昂的学习情绪和创造潜能，而且能够培养学生对教师良好的情感态度，使学生把对教师的爱迁移到教师所授的课程上来。

课堂英语教学，是教师与学生间，以及同伴之间的共同学习、交流的过程。教师在英语教学中，要结合学生实际情况，采用多种多样的教学方法，创建优良的教学环境，转变角色与学生共同发展，才能提高教学质量。句子：When are you going to the park？We are going to the park at eleven.和When are you going to play football？We are going to play football at half past four.等。

2.课堂掘问教学评价实践与反思

课堂掘问教学评价为学生学习英语提供了有效的方法和途径，学生能在学习单词-短语的基础上更深层次的学习句子-文本，学生对语篇学习有了浓厚兴趣。但学生综合信息和运用信息的能力还很薄弱，少数学生不能归纳总结重难点的单词、短语和句子，多数学生不敢大胆区别运用重难点句型等。"冰冻三尺非一日之寒"，学生综合信息和运用信息的能力的提高需要师生共同构筑起"学习共同体"。每堂课注重单词、短语和句子的积累。每堂课给予学生思考的余地和自由控制的时间，留下问题让学生主动探究和深入思考。 每堂课学生间相互启发、相互补充，互相学习，举一反三，丰富学生语言。每堂课教师密切关注每位学生，因材施教，加强自身业务学习。

朱熹曾说过："读书无疑者，须教有疑"。问题价值的评价在小学英语语篇教学中起着至关重要的作用。合理的、得体的问题才能够激发学生语篇学习的兴趣，引导学生学习思考，了解和掌握语篇内容。当然学生在更好的学习语篇的同时，也能够使自身的个性得到了更为全面的发展，增强他们发掘问题、分析问题和解决问题的能力。总之，有效的课堂提问和有价值的课堂提问能够最终提高小学英语语篇教学的水平。

参考文献：

[1]肖远军著.教育评价原理及应用 浙江大学出版社，2004

[2]王彦明.教学价值：一种本体论视角.湖南师范大学教育科学学报.2010（1）

[3]黄牧航：《SOLO分析法及其应用》，《基础教育课程》，2009年12月总第72期

[4]《小学英语新课程标准》，2014年9月4日