职业学校英语教学的困境及对策

胡晓青

摘要：随着时代的发展，社会越来越需要符合职业要求的素质人才。在职业教育发展模式中，英语教学占有重要的位置，提高职业学生英语的实用性是职业教育改革的重点。目前职业学校英语教学中还存在很多问题，造成这些问题的因素是多方面的，因此为了改变这一局面，需要采取有效措施解决问题，从而不断提高教学质量，培养更多优秀的人才，为社会的发展作出贡献。基于此本文分析了职业学校英语教学的困境及对策。

关键词：职业学校；英语教学；困境；对策中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）08-0158-011.职业学校英语教学内容

1.1英语语言能力。职业学校英语教学要突出英语听、说、读、写四项基本技能，以应用语言为目标，强化教学中的实用部分。听力部分可以选择听学生感兴趣的话题和日常生活中能够涉及到的领域，也可以听实事，观看流行影音；口语可以包含日常生活中的对话，热点问题；阅读可以是学生感兴趣的英文期刊杂志或者文学作品；写作内容以信件、公文等应用文为主，为职业能力发展做准备。

1.2专业英语应用能力。职业学校英语教学要以职业能力为核心，结合专业，明确英语课程的职业能力标准。教学内容除英语基础知识外，应加入与专业相关的英语内容。例如，经济管理类专业要求学生了解国际贸易、营销的基本理论并掌握一定的工作流程，具有一定的商务操作能力，因此，在英语教学中要加入与此相关的专业内容，如外贸英语函电、外贸英语单证等专业内容。

1.3职业素养。职业学校英语教学要针对学生未来具体岗位需要的职业素质进行补充，实现对学生职业素质的培养。例如，服务类专业英语教学可以增加涉外礼仪方面的知识，从而使学生了解相关行业中的职业规范和职业道德。

2.职业学校英语教学的困境

2.1英语的教学模式落后，教学方法单一。传统英语课堂教学中，教师先讲生词，再解释课文、分析语法，师生互动仅限于课文问答之类，课堂气氛沉闷，学生学习缺乏积极性。教师处于主导地位，学生处于被动地位，学生不主动思考。这种死板的教学模式无法让学生产生共鸣、身心无法得到全面发展。

2.2学生学习态度不端正，厌学现象普遍存在。目前的职业学校学生由于初中养成的不良习惯，到了没有升学压力的职业学校，学习的积极性普遍不高。即便是坐在教室里，也基本上听不懂教师在讲什么。再加上英语学习的环境较差，日常用语交流少，更不利于中等职业学校学生的英语学习。

2.3教学设施落后。当前，学校和领导认为英语专业在实际发展中并没有占据重要位置。因此，减少了对于英语公共课的改革和创新，逐渐出现了英语教学设施老化、教学环境不受重视的情况。这样在发展的过程中出现的问题就形成了循环，将英语公共课逐渐的推向困境。

3.优化对策

3.1学生学习心态的改变。教师只是传道授业解惑者，真正需要去实践的仍然是学生，没有良好的学习心态，端正不了态度，是不能领会到学习的精髓。职业英语教学模式的成功不能只依靠学习的外部动力，更需要学生内部的驱动。关于学习心态的培养，学校应该多开动员大会，让学生鼓足信心，充满干劲。学校还应请相关行业、相关领域的佼佼者来学校做演讲，用他们的切身经历来感染学生，通过他们的演讲让学生对未来充满希望。心态的改变不能只依靠学校，学生自身也需要自身调整，走出校门，实际应用。某高校的学生在教师课堂上进行过情景训练，已经具有简单口语交流的他们，利用节假日，自发的到周边旅游景点为居民充当翻译，为他们招揽顾客，既锻炼了口语的实际应用能力，又增加了他们的社会经验，毕竟社会才是他们最终大展宏图的地方，通过实际锻炼，更能不断提升勇气，树立目标。

3.2针对市场和企业需求，合理的选用教材。在教材选用上，我觉得我们主要应从四个方面考虑：（1）结合学生的日常生活，选用一些和我们生活比较贴近的教材，使英语教材更加生活化；（2）及时了解当前市场和企业需求，因地制宜地选用一些既符合当地市场和企业特色、又具有本校鲜明特征的实用性教材，同时注重教材的文化因素；（3）面对当前职业院校学生英语基础普遍薄弱的现状，我们要充分考虑到学生对英语的接受和认知能力，选用一些简单且与学生所学专业紧密结合的教材。

总之，我们在教材选用上要以企业工作实际的需求为导向，贯彻专业性和职业性原则，使学生所学的知识与未来所从事的职业紧密结合。

3.3改变教学模式，因材施教，实行分层教学。我们职业学校对于基础参差不齐的学生，在这种情况下，对学生实行分层教学不失为一种有效的方法。这种方法我们学校的教师在使用，我也跟着学了不少，不断尝试着应用。

首先，学生分层。不同专业的学生，不同班级的学生根据学生的实际情况进行分组，有些班级根据学生的学习能力分组，有些班级根据学生的英语成绩分组，有些班级根据学生的性格和兴趣分组，把内向的和外向的学生分组，把喜欢学英语的和不喜欢的放在一起。分成A，B，C，D四层。

其次，目标分层。根据学生分层给不同层次的学生设定不同的目标，如能用、能说、能读、能参与等目标。

第三，作业分层。我把作业分为两类，必做的和选做的，能力运用的和基础知识的，学生根据分组自己完成。

最后，评价分层。我使用师生之间、生生之间的形成性与终结性并重的多种形式的教学评价方式，以弥补纸笔测试的不足。我常把课堂参与度，活动准备情况，作业和成绩相结合，给学生一个综合评价，这样也可以更客观公正地给学生一个评价。

3.4不断给自身充电，创设愉悦课堂。教师要不断给自己充电，了解先进教学理念和方法。教师应尽量做到将教材化难为易，化多为少，精讲多练，并结合课外穿插些有趣的背景知识或故事等，让学生在和谐轻松的气氛中学习。我认为在职业英语教学中简单最重要，如何化难为易对教师也是一种考验，需要教师细心研究教材。另外教师也要改变一直站在讲台讲课的方式，走到学生中间用自己的教学魅力去影响学生。我也会通过多听课来学习那些幽默的教师的眼神、举手投足、语言的幽默，学习他们如何使课堂气氛活跃，学生感兴趣，让自己的英语课堂更具魅力。

3.5加大投入，让教育硬件得到提升。要想将职业学校的英语教学更好的发展下去，就要加大相应的投资。革故鼎新就是必然的选择。教育手段在不断提升的过程中，需要一定的时间和经验。初期先要将学校的黑板、座椅、板凳等进行革新，还有素材、电子设备等多样化的高端设施的革新，从而更好的实施教学经验。之后在教学场地、师资力量、教学用具等方面的更新，这些都属于教学设施的更新工作。最后，就要进行教学软件的更新，例如改变传统的教学观念、教学系统以及教学方案等，从而做到全面化的改革，促使职业学校实施更有效的英语教学工作。

总之，作为职业学校的一名英语教师，我们应该增强教学的实用性，改变原有的单纯的英语教学与教育，将英语教学与专业结合起来，更好的服务于学生们的就业。参考文献：

[1]王欣蕾.职业学校英语教学困境及解决策略[J].哈尔滨职业技术学院学报，2014，06：19-20.

[2]仇晨霞.职业学校英语教学评价问题与对策的研究[D].湖南师范大学，2011.

[3]彭素琴.职业学校英语语法教学的困惑与对策[J].成才之路，2012，28：82-83.