我是怎样进行语文课堂掘问教学的

邱芯潞

摘要：《农村小学课堂掘问教学研究》是我校申请的省级教育科研课题。在进行课堂掘问教学的探索中，我一边按照创建的掘问教学课堂环节"依葫芦画瓢"，一边思考研究如何改进掘问教学，才能引导学生围绕教学目标提出有价值的问题，不断提高课堂效率。

关键词：掘问教学；有价值的问题；掘问；评价 中图分类号：G648文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）08-0157-01李政道教授曾说："求学问，先学问；只学答，非学问"。我校进行的课堂掘问教学研究，就是提倡在课堂上教师要引导学生大胆质疑，在文本中去发掘问题、挖掘问题、提出问题、解决问题，把"问"的主动权交给学生。在进行课堂掘问教学的探究中，我是这样引导学生围绕文本开展掘问活动的、把学生的问题变成课堂教学资源的。

1.尊重鼓励学生，让学生敢掘问

抽样调查表明，小学生不敢掘问大致有几种原因：懒惰，对学习不感兴趣，不愿动手动脑去质疑掘问；胆小，害怕说错了遭到老师批评、同学嘲笑；性格内向，不愿意在众人面前展示；紧张，缺乏自信，言语受阻，心里想好了的可就是语无伦次，表述不清......为了让学生愿意掘问，敢于掘问，我采用了以下措施：

1.1要求明确，任务落实。课前，给学生布置前置作业，每人发一张"掘问教学学习表"，要求学生通过自学，必须提1-3个问题。（表一）

1.2建立健全激励机制。上课时，小组要检查学生前置作业完成情况，并且小组交流后，小组长要根据大家意见，按照我们制定的评价量标，给每个同学打分，推荐小组"最有价值的问题"在全班展示汇报。下课后，此表要交到老师处审查评议。每课一评比，每周一小结，每月一总结：既要个人之间评比，又要小组之间评比。最后将"学习表"分别装入学生学习档案。

在硬性要求的同时，也要培养学生掘问的兴趣，鼓励、赞美他们的进步与成功，分享成功的喜悦，保护他们的好奇心。

1.3搭建平等的互动平台，创造良好的学习氛围。教师要平等与学生交流相处，要成为学生的良师益友，不能端起架子居高临下，要鼓励他们有话敢跟你讲，有想法肯给你说；同时要根据文本创设良好的学习探究的氛围，消除交流的心理隔离带，让同学之间、师生之间交流不设防。

1.4加强心理疏导，激励学生大胆质疑，努力掘问，勇于展示表现自己。对于那些性格内向的学生，我们要耐心细致地与他们交心，激励他们把自己优秀的方面展示表现出来，完善自己的个性，让心灵充满阳光；同时也让老师和别的同学更好地了解他们，欣赏他们。

2.引导训练学生，让学生会掘问

2.1教师交给学生掘问的方法，强化发掘问题训练。常言说："授人予鱼不如授人予鱼"。低、中年级学生，他们还不知道怎么掘问、怎么提问、怎么解决问题、怎样评价一个问题有没有价值。每接手一个班，一开始我就给他们讲掘问的重要性、掘问的方法和步骤以及如何评价一个问题是否有价值。然后放慢教学进度，把每篇文章当成训练材料，一边实施"教"，一边指导"学"，巧妙地把自己的教学过程设计成一个不断掘问、提问、解决问题的创造性思维的过程。通过一个月训练，学生基本能掌握掘问的方法和步骤，知道怎样评价一个问题有没有价值、有多少价值。学生知道我运用SOLO理论建立的评价量标后，还能帮助他们提高掘问的质量。

2.2注重课堂生成，引导挖掘问题。一方面，留给学生充裕的学习活动时间和空间，发挥学生的主体作用，让其充分阅读，引导他们从课题、课中、课尾去挖掘问题、提出问题、解决问题。另一方面利用课堂讨论，借鉴他人智慧，生成新的问题。我在课堂上常常让学生交流讨论，要求学生互相提问题，并共同解决。同学之间互相提问题，是培养学生合作学习，合作解决问题能力的有效手段。而且，同学间提问题，常常不讲究提问的形式，这样更有利于学生生成各种各样的问题，有利于培养学生思维的灵活性和发散性。

3.强化提高学生，让学生善掘问

3.1做好问题收集和管理工作。我设计了一张表格（表二），专门收集统计教学中学生提出的有价值的问题，然后引导学生分析其特点，指导他们善于思考，认真发现，循序渐进，逐步提高掘问能力。

3.2学习反思，总结提高。每个月，我都会利用一节课时间组织学生进行学习反思。要求每人写一份书面材料：本月提出了几个问题？"最有价值的问题"有几个？举例说明我是怎样提出"最有价值的问题"的？通过反思性学习交流，学生的掘问能力提升很快，差的同学也能从好的同学交流中学到很多经验。

3.3召开家长会，拓宽掘问教学渠道。每期的学生家长会，我都要给家长宣讲我们进行的课堂教学改革。让家长明了我们为什么要进行掘问教学、掘问教学是怎么搞的、家长如何配合督导学生学习......家长变聪明了，家庭辅导督促也能有的放矢了。参考文献：

[1]李雪梅 《如何看待和处理学生课堂提问》 http：//wenku.baidu.com

[2]杨淑萍 《培养问题意识，提高创新能力》[J].教育理论与实践.1999（7）特级教师黄孟轲老师说过："语文课堂教学的出发点与归纳点应该是'唤醒'：唤醒文字所蕴含的作者思想与情感；唤醒文本中的生命内涵；唤醒学生的想象力、创造力"。巧妙拓展主题阅读教学，就是要"唤醒"，就是要拓展学生的思维空间，在深度和广度上激发学生的创造力和探究兴趣，启发学生的美好心灵，从而促进学生语文素养的全面提升。

巧妙拓展主题阅读，让学生的思绪在语文课堂自由飞扬！

参考文献：

[1]《语文课程标准》人民教育出版社

[2]吕相金《为课堂锦上添花——小学语文课堂拓展性阅读探微》《素质教育论坛》2008年第1期

[3]江春妹《浅谈小学语文课堂拓展阅读的误区及对策》《小学教学参考》2010年12期