农村小学生语文阅读习惯培养与写作能力提升的关系

杨家懿

摘要：语言学家吕叔湘先生曾经说过："课外阅读是提高学生语文水平的重要途径，课外阅读抓得好，对学生写作帮助很大，文章写得好的同学恐怕多半得益于课外阅读。"因此语文教师应努力激发学生的阅读兴趣，以提高写作能力。本文作者结合多年来的工作经验，对其进行了研究，具有重要的参考意义。

关键词：小学生语文；阅读习惯；写作能力；提升中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）08-0141-01《义务教育语文课程标准》指出：小学语文教师应该指导学生正确地理解和运用文字，培养学生听、说、读、写的能力。阅读是写作的基础，是内在的消化吸收；写作是阅读的外在体现和运用，阅读和写作是语文的重要组成部分。阅读与写作既相对独立，又相互关联。因此，我们要把阅读与写作紧密结合，将"阅读"之花植根于"写作"的沃土中，使学生更好地从读中写，以写促读。

1.让学生会阅读，养成读书好习惯

叶圣陶曾经说过：语文是"读"出来的。阅读好比是砖头，写作好比是房子，只有砖头积累到一定程度，才能建起房子。让孩子大量阅读语文课本，"熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。""读书破万卷，下笔如有神。"都深刻揭示了读书和写作之间的关系。所以，一篇课文，不论是精读文章还是略读文章，都有必要让孩子仔细品读。如既要让孩子深刻体悟《匆匆》一文中朱自清对时光流逝的无可奈何的感叹，也要让孩子懂得要珍惜时光；既要让孩子畅游《鲁滨逊漂流记》中的荒岛，也要学习鲁滨逊面对残酷现实，战胜种种困难，顽强生存下来的精神。

掌握正确、有效的阅读方法才能让阅读"事半功倍"。教师应该引导学生学会如何正确读书，让孩子在阅读中找出文章中的重点句子，文章的题材是什么，文章中哪些句子或者段落写得好，好在哪里。如《背影》中要学习作者如何从一个人的外貌、神态等方面描写老父亲对孩子深沉的爱；《凡卡》一文中学习如何从小凡卡的语言和动作中体会人物的内心迫切希望爷爷接他回家的心情。还要让孩子掌握浏览、速读、精读等读书方法，对篇幅长短不同的文章选择不同的阅读方法。如长篇课文《汤姆索亚历险记》，应首先选择速读的方法了解文章大意，然后再选择精读体会不同时期的人物心理状态；文言文《两小儿辩日》应选择咬文嚼字式的精读方法，认真体会古文中每一个字的含义。通过以上方法，孩子在掌握正确高效的阅读策略的基础上进行大量阅读后，就会爱上读书，逐步养成阅读的好习惯。学生脑海中储存了大量的素材，心中充满了各种情感，就会为接下来的写作奠定坚实的基础。

2.在阅读中提高学生的写作能力

1.仿写文章

仿写，是练习写作的基本方法，就像练字先从临摹开始一样，先从课文中的好词好句开始，仿照作者大家们的写作手法：学习如何描写人物的语言、外貌、动作、神态；学习如何表述一件事情；按时间顺序或是按方位顺序或是按倒序的方法等。这样的训练还包括续写、仿写、扩写和读后感等。如学习《北京的春节》时，学生了解了北方春节的热闹非凡和特色习俗，便让学生根据作者描写春节的方方面面，自己写一写"中秋节""儿童节""端午节"等各种节日，这不仅让孩子学会了知识、方法的迁移，也让孩子从一个节日扩展延伸到中国的其他节日，乃至外国的圣诞节、复活节等，从地区的节日差别到国家的节日差别。这样，孩子既了解了节日特点，也学会了如何去表述节日。

2.展开想象

展开想象，可以说是继仿写之后写作的第二个阶段。当学生学会了描写方法，头脑存储了一定的语言词汇量后，可以引导学生敞开自己的思维，天马行空，在无限的想象空间里发挥自己的想象力，插上遨游天穹的翅膀，在原有的写作基础上更上一个台阶。让一潭水，让一眼泉活起来；让一棵树，让一株草和自己对话，我想这样的小学生一定会爱上写作，通过爱上阅读爱上写作。如，有个三年级的小姑娘在作文中写道：今天我和小伙伴们去操场捡宝石啦，那的宝石真多啊！大大小小的数不清，我的两只小手都拿不过来了，各种颜色真像彩虹，有红色的鸡蛋宝石，有黄色的芒果宝石，有紫色的葡萄宝石……小孩子的思想是天真的，其实它们就是体育课上在我们农村学校的石子操场和小伙伴一起捡的石子。这样不仅激发了孩子的想象力，也锻炼了孩子的写作能力。

3.多练笔

"常常做不怕千难万阻；日日行不怕千山万水。"当掌握了写作方法和写作技巧，又能够展开想象力的时候，更应该勤练笔，只有不断练习写作，从练习写一句话，到练习写一段话，到练习写一篇精悍的短文，到一篇小说，才能从开始的不会写、不想写、无话可说到后来的主动写、积极写、随时随处写。每篇课文学完后我都会给学生安排一个小练笔，针对这篇课文可以写写自己的读后感或想和文章里面的人物对话都可以，根据自己的意愿去写。如学完《卖火柴的小女孩》后，一名男生写道：小女孩小女孩你别怕，我的妈妈今天给我买了暖手宝，放学以后，我坐上公交车到北京，然后坐地铁到机场，飞到你那里，给你送上暖手宝，还带着我的棉鞋，送到你的手里，我们一起坐着飞机来到我家，妈妈已经给你准备好了炖鸡肉、清蒸鱼，我们可以美美地吃上一顿饭，妹妹也把她的房间收拾干净了，你们两个一起睡在新洗过的床单上一边讲故事一边睡觉。这样的爱心，这样的温暖画面，不仅感染了学生，也感染了老师，这样的文章是充满情感的文章。语文就是要培养孩子的情感，这样的方法让孩子受益匪浅。

4.加强学生的作文技巧

在阅读与写作的教学中，教师应该要引导学生对作者运用的描写手法以及叙述方式等写作技巧进行思考与学习，总结自己的心得，找到适合自身的方式和风格；还应该鼓励学生进行创新，不能拘泥于阅读材料的套路与作者写作的框架之中；让学生认识到绝妙精伦的技巧都是为情感表达服务的，要注意不能为了追求高超的技巧和华丽的形式而舍本逐末。

比如A同学的习作非常擅长使用修辞手法，但是运用的不够准确，那么在之后的练习中应该多指导该学生合理的使用各种修辞；B同学擅长写景，推断学生的观察力较强因此可以在学习课文时特别强调那段景物描写，让学生进行关注等。

5.有效实施评价

在小学语文阅读和写作教学训练中，教师要根据学生作品本身的内容、内涵，给予其公正、公平的评价，不能带有感情色彩地批判或者偏袒，也不能随意反驳批评学生的作文和阅读随笔中表达的观点，应该针对学生的具体情况进行分析，站在学生的角度，予以理解，应该尽量使用鼓励性的语言对学生的心态进行正面的引导。

阅读和写作相辅相成，教师一定要阅读和写作两手抓，让两者相互促进，不能厚此薄彼，只有这样，孩子的阅读习惯和写作能力才能共同提高，共同进步。参考文献：

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[3]韦正海.浅谈农村小学语文口语交际教学现状及对策[J].教育界，2014（28）.