教会预习方法提高学习效率

萨日娜

摘要：在语文学习中预习、上课、复习是构成学习的三个链条， 而课前预习是基础性的关键环节，对了解新课内容，寻找新课的知识点与关键点，带着问题进入课堂学习，提高听课效率具有垫基性的意义。在实施新课改的进程中，语文教学应高度重视预习的作用，教会学生预习的基本方法。本文对此进行了论述。

关键词：新课预习；作用；指导；方法中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）08-0135-02在初中语文学习过程中，学生要想取得理想的学习效果，就要学会课前预习，为带着问题听讲做好准备。本文仅从提高学生的学习效率的角度，谈谈预习的意义与作用，以及我们教师怎样教会学生掌握科学的预习方法，使预习真正做到目的明确，重点突出，方法得当。使预习既能促进学生现在知识的学习，又能成为培养自主学习的助推器。

1.要重视预习方法指导的意义

在语文教学中预习、上课、复习是构成学生学习的全过程。预习课文是学习课文的前奏，俗话说得好，良好的开端是成功的一半，可见预习的重要性。未来社会中的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。叶圣陶先生说过，语文教学成功与否，是要看学生最终能否离开教师自己读书、作文，能否掌握语文这一工具学科。因此，语文作为一门基础学科，在教学过程中，很有必要教给学生自学方法，培养学生的自主学习能力，而指导学生进行预习是达到这个目标的有效途径之一。

目前课文预习存在许多问题，主要是许多学生常常感觉是老虎吃天，无从下口。要么骑马观花，将课文粗略看一遍，就算是预习了；要么抓了芝麻，漏了西瓜，只查出几个生字生词，或至多了解一下文学常识，便以为是预习，结果与老师要求的甚远，预习与不预习是半斤八两。而教师的教学观念陈旧重视不足，引导方法不当，要求不严，检查督促不到位是主要原因。爱因斯坦曾说过：掌握方法比掌握知识更重要，要提高学生的预习质量，必须先教会他们学会与现代方法。这样才会事倍功半。

2.要明确预习方法指导的思路与脉络

2.1要使学生充分认识到预习的重要性。预习在整个学习知识的过程中有着不可低估的作用。古人讲究"凡事预则立，不预则废"，教师讲课要备课，学生上课也要备学，这就是预习。

2.2要指导学生明确预习的重点。就是初步感知新课文，找出新课文的疑难点，为学习新知识做准备。《现代汉语词典》这样解释预习："学生预先自学将要听讲的功课。"显然， 预习是学生的主动性的学习行为。在整个学习的过程中，学生课前如果没有准备，听课就显得非常被动，而且还会手忙脚乱，课堂效率也不高，如果课前有准备，那么上课的时候就会心中有数，课堂记录也有了重点，对教师启发性问题的反应就快，这样不仅提高了课堂效率，而且还会增强学生的自信心。但在日常学习生活中，许多同学对预习的重要性认识还不够，特别是刚上初中的同学，他们认为既然老师上课要讲，到时候认真听不就行了吗？为什么还要预习呢？有的同学甚至认为预习是浪费时间。显而易见，这种观念完全是错误的。为了取得听课的主动权，提高学习的效率，养成良好的预习习惯，那么势必摒弃这种观念，重视预习，才能有效地吸收所学的知识。

2.3要教会学生运用工具书。对有些不懂的知识自己通过查阅工具书解决。

2.4要指导学生记号预习笔记。将知识疑点进行记录，以便听课时进行对照。

3.根据新课的学习目标，提出明确的预习任务和具体要求

预习的任务是分清新课中已知和未知，发现问题，做好听课的准备；预习的目的是加强听课的针对性，提高学习效率。所以必须讲究有效的预习方法。

3.1整体阅读，参照感知，查阅资料 。学前阅读就是要阅读单元介绍、课前提示，阅读文本，阅读注释，阅读课后探究与练习，阅读学案等等。根据课标要求，学习之前应通读教材，了解其结构与知识的内在联系。在进行具体的单元学习前，要了解本单元读写训练的要求，通读各篇文章，初步看出其共性和个性。具体学习单篇时，课前提示及课后练习，学习指导，补充习题，均是帮助理解课文内容的绝佳资料。通过阅读，学生对整个单元和每篇课文就有了初步的印象和整体的了解，这就有利于日后对课文进行纵深的阅读与理解。

一篇文章，或多或少会有些生字、生词以及疑难语句。这就需要在学前阅读时查阅工具书，扫清障碍；就要手脑并用，将预习时生发的问题划出来。如果有注解，阅读时可以参照，以弄懂其意；如若没有注释，那就要利用工具书，查一查字典，特别是不要放过那些模糊的字词，似懂非懂的句子。 例如《从百草园到三味书屋》"其中似乎确凿只有一些野草"这句话，"似乎"与"确凿"意思相反，用在一起看似矛盾。而在这里，作者将它们放在一起，是何用意？如果搞不清楚，可以在句下做出标记，打上问号，当师生们在课堂上交流展示的时候，就可带着问题听，带着问题思考，就会理解得更透彻。

3.2寻找疑点，圈点批注，深入探究。预习时，要根据课前提示、课文内容、课后练习及学案进行深入思考。如提示的内容是否真懂，重点句子的理解能否解决，课后探究练习是否能回答等。阅读文本时，可以带着问题（探究练习、学案）进行，看到文本中有相关答案就直接做上标记，并做必要的批注。通常，我们应该指导学生做到一边读、一边想，遇到不懂的地方，要多看几遍，反复研究，并进行标注，对于一些经过查阅资料和理解能够弄懂的地方，可以在旁边写上自己的理解，对于一些不解的地方，要将自己的疑惑写出来。同时也可将文本中感觉写得比较好的地方，或是有疑问的地方，在边角做上记号，并积极思考，产生理解。这样在课堂交流展示的时候，也就容易思维沟通，心领神会。如在教学朱自清的《春》一文中，拟人化的语句十分有特色，预习时就可以将其划出来，特别是一些关键的、生动的词语，像"小草偷偷地从土里钻出来"中的"偷偷地"、"钻"，"在雨中静默着"中的"静默"等等。如此经由自己的赏析，再加上同学、老师的点拨，领会就更快，理解就会更加深入。

总之，预习对学生提高学习效率，培养自主学习能力至关重要，是新课标重点强调的任务之一。是转变学生的学习方式，形成终身学习能力的渠道之一，对此我们务必要高度重视，努力探索。