浅谈小学语文教学中的“人文教育”

林种珠

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）08-0135-01新课程指出，语文是最重要的文化载体，是工具性与人文性的统一。语文教学要以"人"为本，培养新世纪具有人文内涵的人才。而小学语文的人文教育目标之一就是要"提升课堂人文意识，使语文课堂焕发生命活力。"因此，小学语文教学要以"提倡人文关怀"为导向，把人文教育渗透在小学语文教学的各个内容中，逐渐培养学生健全的人格。

1.激情投入，以情激情，启发学生珍惜情谊

一篇生动的课文，加上老师动情的讲述，会达到感染学生，感动学生的目的。如，《他是我的朋友》一文中，讲的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，为了救护受伤的同伴，毅然献出了自己的鲜血，挽救……愿意放弃生命，去换得别人的生命，这份善良让所有人为之感动。让学生从文中感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观，学会正确地与人相处，培养学生情谊无价的认识。再如，在《再见了，亲人》先让学生了解抗美援朝的背景资料，让学生体会朝鲜人民和中国志愿军血浓于水的深厚情谊。

2.在识字的过程中，感受汉字的自然美，渗透人文教育

汉字是我国古代劳动人民根据生产、生活的需要创造出来的，是我们民族文化的瑰宝。每一个汉字的构成都有一定的道理和依据，汉字不仅有优美的外形，而且有丰富的内涵。因此，小学语文教师要充分运用汉字的构造原理，在教学生识字的过程中加强渗透人文教育。例如教学" 女"字时，可以先从字形来分析，这个字形就如一个女子双手搭在膝盖上低着头席地而坐，表现出古代女子那种平和、温柔的性格，然后再告诉学生，"温柔和贤惠"是中国女子的传统美德，新一代的女孩子要继承和发扬这种美德，做一个娴淑女子；而教学" 立"字时，同样可以引导学生从字形来理解，这个形状就婉如一人张开双臂和双腿站立在地上。从这个字中显示出了一个男子汉的顶天立地的英雄气概。教师在教学这些字时，要充分利用汉字的原理帮助学生识字，然后引导他们体会汉字的自然美，并从中感悟到人的本性特征：女子的温柔贤淑、男子的坚强刚毅。让他们在无形中形成自己独特的气质，达到人文教育的目的。

3.确立以学生为本的课堂教学观

教师作为设计者，不是为自己设计，而是为学生设计。设计中要体现学生的主体地位和学习主动性，鼓励学生自主选择适合自己的学习程序，要多给学生自主学习的空间，体现教师引导者、组织者、合作者的作用。多设计一些师生互动和生生互动的学习活动，充分让学生参与交流、讨论，在一种自主、合作、互动的教学氛围中，学生的思想得到提高、情感得到净化、个性得到张扬，使课堂教学充满人文魅力。

例如：在汉字教学中，注重涉及书法艺术，引导学生在用硬笔、毛笔书写汉字的过程中体会汉字的优美。在阅读教学中，强调课内外结合，鼓励学生在阅读叙事性作品后，乐于说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往和同情等感受，指导学生联系阅读材料，学习辨别是非善恶.要努力使学生在阅读过程中受到优秀作品的感染和激励，使他们向往和追求美好的理想。在写作教学中要重视培养学生的观察能力，使学生善于观察大自然、观察社会，有意识地通过观察周围事物丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受；要使学生懂得写作是为了自我表达和与人交流。在口语交际中，要求学生听他人说话时认真、要耐心，尊重、理解对方。开展语文综合性学习活动，要重视全员参与、合作学习，使学生乐于参与讨论、交流，敢于发表自己的意见。

4.关注差异，促进发展

每个学生都是独立的人，有自己独特的个性，有其生活感受和情感体验。在教学中，教师应关注学生之间的差异性，对待不同的学生要有不同的要求。只有从学生的差异上去关注每一个学生，为学生营造人文性的学习环境，才能让学生得到很好的发展。例如，笔者在阅读课上指导朗读时，让学生自由选一个同学作为竞争对手练习，然后上台比赛。对于平时读书不流利的学生，只要他敢于挑战优秀的学生，就给予肯定。在课堂上，只要经过自己的思考、努力，积极举手发言的就要进行肯定。差生的努力尤其要及时给予鼓励，不要因为答案不标准或错误就冷落他，应告诉他，只要努力，你就会和成功越来越近。当每个小学生看到自己经过努力所得到的成绩都能得到肯定时，他们会为之骄傲，感受到教师的人文关怀，从而产生继续努力学习的动力，促进自身的健康发展。

总之，在语文能力训练的过程中渗透人文性，让学生在感悟、理解、欣赏、积累和运用语文工具性的同时也受到情感的熏陶和美的陶冶。教师要创造条件，在思想丰富、自主探究、交流合作、底蕴深厚、启发思考、重视体验的新型语文课堂中，让语文教学中的人文性旗帜高高飘扬。