浅析农村初中语文学困生的成因及对策

张闵茹

摘要：农村初中语文学困生，已不是个别班级和个别学校的问题，面对学困生、如何有效地转化他们，是一个非常棘手的问题。也是摆在教师面前的一个刻不容缓、必须解决的问题。农村初中语文学困生具有的表现特征，形成原因（自身原因：学习目的不明确，意志不坚定，缺乏上心进；学习方法欠妥，效率低，依赖心理强，缺乏自信心。外部原因：家庭及社会因素的原因，小学阶段基础就很差的原因，教师及教学内容和及教学方法的原因）和农村初中语文学困生的转化方法：促其树立信心，指导其掌握科学的学习方法，提高学习效率，促成家长与学生、家庭与学校的沟通， 教师教学方式的转变。对学困生的转化是个长期而艰辛的过程，教师要真正转变观念，在自己的教学实践中，不断学习，不断总结转化学困生的方法和经验。

关键词：学困生；表现特征；形成原因；转化方法中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）08-0134-01语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。但由于诸多原因，语文学科作为重要的一门学科在一部分学生及其家长眼中有所忽视，这部分学生变成了语文科目的学困生。特别是农村初中语文学困生，它已不是个别班级和个别学校的问题，在山区农村初中普遍存在。所谓"学困生"就是指感官、智力正常，因其他因素导致学习困难的学生。面对学困生、如何有效地转化他们，是一个非常棘手的问题。也是摆在教师面前的一个刻不容缓、必须解决的问题。新课程标准确立"为了每一个学生的发展"的理念，以人为本的教育理念要求我们要面向全体学生，特别是不能放弃任何一个"学困生"。所以，在语文教学中，在面向全体学生的同时，我们更应当关注每个学生个体，尤其要加大对学困生的转化力度。

1.农村初中语文学困生具有下列表现特征

1.1识字量少，写字不规范，错别字多，标点不规范，不会使用标点符号。

1.2朗读水平低，拖长音，似唱非唱，似读非读，不会断句，无抑扬顿挫，无情感。

1.3无阅读习惯，阅读范围相当狭窄，语言积累少。

1.4整体理解能力差，感悟能力低，找不出关键词句，做题、回答问题时语言组织不准确，不简洁明了。

1.5思维模糊，在学习中理不清内容的主次，先后顺序，思维过程一片模糊状。

1.6归纳概括能力差。对语文的学习只停留在识记阶段，对事物的认识并进行归纳的能力较差，在学习上基本不能归纳，概括和总结。

1.7迁移能力差。对照例题能完成部分作业，但对变形的题就不知所措，联系生活实践回答问题的能力较弱。

1.8表达能力低。不自信，回答问题声音小，胆怯，不愿意参加课堂讨论。

1.9观察生活缺乏独到的视角，生活视野狭窄，见识少，想象和联想能力不强。

1.10存在厌学情绪，认为自己语文知识和能力差的现实无法改变，缺乏学习自主性。

2.农村初中语文学困生形成原因

2.1学困生自身原因

2.1.1学习目的不明确，意志不坚定，缺乏上心进。现在农村有的学生父母这几年打工挣了不少钱，他们则有了没文化也能挣大钱想法，他们的孩子也从小受到父母的"读书无用论"的影响，加上农村孩子初中升入高中人数有限，而且，相当一部分学生认为即使考取高中，家长也不一定让读，更别说上大学了。所以这些学生也就认为不如早点到城里打工挣钱实惠，因此也就无心学习；有的家长虽然在挣了大钱后认识到知识的重要性，所以极力希望孩子多学文化，可孩子却从小就没有父母在身边督促和管教，在身边的爷爷奶奶给他们的不是叫他们如何去上进，而是衣来伸手饭来张口，要钱大把的给，更何况现在手机的流行，再买一块大屏手机，他们早就加入到"低头族"的行列了，学习已成了一种负担，他们哪还有学习的心，也许碍于父母的要求，即使装个样子也早已力不从心了；还有的学生因受到新时代的产物——"网吧"的影响，他们的心早沉溺于游戏之中了，所以上课不认真听讲，甚至违反纪律，作业照抄，应付老师，在学习上缺乏上进心与主观能动性，根本没有养成良好的学习语文的兴趣和克服语文学习困难的毅力。

2.1.2学习方法欠妥，效率低，依赖心理强，缺乏自信心。

2.2外部原因

2.2.1家庭及社会因素的原因。由于社会的飞速发展，商品经济日益活跃。近年来农村的打工热潮中，不少农村家长因打工挣了不少的钱，就认为书念不念得出来不要紧，念出来不也是挣钱吗？那么多人没文化不也照样挣大钱了吗？现在就是读完中专、大学后，就业也不包分配或者就业难问题，念书既花钱又浪费青春，娃儿家让他念那么多书干啥，还不如早挣钱早成家早享福。父母都以这样的心态去教育孩子，那么孩子还会去追求什么呢？

2.2.2小学阶段基础就很差的原因。普及九年义务教育，小学毕业后不管成绩如何全部进入初中，小学教师没有升学的压力，山区农村部分教师综合素质还赶不上形势的需要，致使相当一部分学生的小学基础太差，进入初中后，初中管理及教学又有很大的差异，致使一部分原本语文成绩就差的学生无法适应初中的语文学习，从而造成语文学习更多的困难。

2.2.3教师及教学内容和及教学方法的原因。

3.农村初中语文学困生的转化

3.1促其树立信心。要想转化学困生，首先要尊重信任学困生，要让他们树立自强的信心。"四颗糖果"的故事不正是教师尊重信任学生带来的教育硕果吗？作为教师，无论是课内还是课外，对学困生用心要精、要细，不可打击、挫伤，要像慈母一样，在生活上关心、体贴他们，成为他们的知心朋友。用心去让他们感受到老师的爱，从而间接喜欢你任教的学科，正所谓"亲其师而信其道"。古语云："教其一过，不如奖其一长。"在学习上，教师要善于抓住他们身上小小的闪光点进行鼓励和表扬，要耐心帮助他们，切忌训斥、恐吓、体罚。还可安排他们跟学习较好的学生交朋友，使他们受到潜移默化的影响。

3.2指导其掌握科学的学习方法，提高学习效率 。古人云："授之以鱼，不如授之以渔。"要想提高学困生的学习效率，就必须要让他们掌握科学的学习方法。

3.3促成家长与学生、家庭与学校的沟通 。促成家长与学生沟通，把学校教育与家庭教育结合起来，必然会对学困生成长带来良好的影响。对学生家长，特别是对语文学困生的家长进行短期的培训。父母的一言一行、一举一动都会给孩子造成巨大的影响。要让学困生的家长改变自己对孩子不利影响的思想和行为，并正确认识自己的孩子，在学习上对他们的要求不能太高也不能过低；正确的对待考试的分数；以及让家长了解，学校和家庭形成合力才能教育好孩子。教师要时常把学生的在校情况通报给家长，共同担负起转化工作。

3.4教师教学方式的转变。苏霍姆林斯基说："如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷模的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。"学困生本来对学习就毫无兴趣，甚至抵触、厌倦，要想转化他们，培养其学习语文的兴趣，教师应善于结合课堂教学，讲一些著名作家的逸闻趣事，在某些知识点的新课引入中，应尽量想办法激起学生的好奇心，激发他们求知的兴趣，使其明白身边处处有语文，生活离不开语文，进而产生对语文学习的重视和兴趣，增强学习的自觉性和积极性，由原来的"要我学"变为"我要学"，此次语文学习不再是一种负担，而是一种愉快。

对学困生的转化是个长期而艰辛的过程，而非一朝一夕之功，教师不可操之过急。只要每一位教师都能怀着一份爱，有着强烈的责任感，真正转变观念，在自己的教学实践中，不断学习，不断总结转化学困生的方法与经验，相信能够让学困生从厌恶学习到喜欢学习，最后达到会学、好学、学好，真正做到"全面而有个性的发展"。那样，你的教学一定会绽放异彩。参考文献：

[1]浅析农村初中语文学困生的成因及对策

[2]浅谈初中语文教学中如何转化学困生