对初中语文“少教多学”模式的初探

李小红

摘要：从当代教学改革与发展的基本趋势而言，"少教多学"作为一种教学思想，它反映了人们对教与学的关系的深层次思考和对以往教学实践的反思，触摸到了教育的核心——为什么教，教什么和怎样教。它呼吁教育工作者要激发学生的学习兴趣，为学生提供更具弹性的发挥空间，让学生投入到学习当中去，并强化学生的自学能力，培养积极主动的学习精神，为学生的未来发展做好准备。本文对语文教师该如何运用"少教多学"模式教学进行初探。

关键词：少教多学；初中语文；主体地位中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）08-0127-02现代教育教学模式的不断深化改革，对教师现代语文教学提出了更高的要求。在传统的语文教学模式中，"教师教什么，学生就学什么"的教学方式显然不符合现代教学模式的要求，因此，在现在教育模式发展过程中，语文教师必须转变这种教学方式。"少教多学"教学模式的适时出现，弥补了传统教学方式的不足。那么，语文教师该如何运用"少教多学"教学方式进行教学呢？下面，谈一谈我的看法：

1.何为“少教多学”

所谓"少教多学"，是指在现代教育改革背景下，针对传统教学方式中教师讲得多，而学生又只进行机械性学习的弊端而产生的教学手段。

教师在进行课堂教学过程中，按照人们的认识规律，合理的运用"少教多学"教学方式，提高学生学习兴趣，进一步提高学生自主学习的能力，从而减轻教师的教学压力，减轻学生的学习压力，促进教师教学目标的完成。

2.教师如何进行“少教多学”

2.1重视学生学习兴趣培养。兴趣可以最大限度的提高学生的学习效率，学生对语文学习感兴趣时，就会积极的参与到语文学习当中去，自觉主动地去思考。

但是，不得不承认，并不是所有的学生都对语文学习感兴趣，教师也必须接受这点事实，理解每一位学生不同的心理、特性。初中语文教师可以在进行课堂教学过程中，让学生采用小组自由讨论，自由探究的方法进行学习，这种学习方法可以更好的提高学生的学习积极性，进而提高学生的创新能力。

2.2重视学生主体地位。课堂教学的主体是学生，初中语文教师在进行课堂教学时，要指导学生积极地主动学习，教师在课堂中所进行的一切教学活动都应该以学生可以积极地努力学习为前提。

"少教多学"中的"少教"是针对教师而言的，"少教"并不是让教师较少课堂教学量，而是要就教师仔细研究教学，用不同的教学方式，运用最短的时间将知识传授给学生；而"多学"是要求教师让学生不仅要多读书，还要知道该如何进行学习，为什么要学习，要带有目的性的学习，学生可以自己动手的，教师就应该放手让学生去做，学生可以自己解决的问题，教师无需进行帮助。这些都是教师改重视的，时刻保证学生的课堂主体地位，让学生积极主动地学习而不是被动的接受知识。这样，每一堂语文课堂都为显得充满活力，学生也会更加喜欢学习。

2.3教师注重课前集体备课。俗话说"人多力量大"，初中语文教师在进行备课时，不妨在自己备课完毕后，与其他教师进行备课交流，找出自己的备课不足，积极地去改正。

集体备课可以集合众人的优点，提高教师的教学效率，获得资源的途径也会增多。要时刻"少教多学"的思想进行备课，教师该教给学生什么，该怎样进行教学，在进行集体备课讨论时必须要明确。不同的学生有不同的特点，不同的班级肯定就会有不同的学习情况，当然，在许多方面还是比较一致的。教师进行集体备课后，进行课堂教学，学生在进行学习时也会感到很轻松，对语文学习的热情会更高。

教师进行集体备课，对教师本身的备课能力也会有显著地提高。集体备课将"少教多学"作为讨论重点，教师该怎样指导学生自主学习，怎样指导学生学习更有效果。只有将这个问题解决掉，那么，老师的指导就能发挥更大的作用，就可以使学生的课堂学习效果显著增强。

2.4注重教会学生如何正确学习。学生在进行课堂讨论时，会发表各种各样的意见。在这种情况下，教师要时刻关注学生的观点，每一个同学都有自己独特的考虑问题方式，都会有很大的发展空间。教师在听取学生的回答后，要以理性的思想去理解学生，重视学生的不足，积极采取鼓励，赞扬的方法，使学生感到老师对自己的尊重，而提高自己学生的自信心。只有这样，学生才可以在课堂中没有压力的展示自己。

初中语文教师在课堂教学中，要重视交给学生如何正确学习的方法。学生运用正确的方法进行学习，就不会在理解问题时感到吃力。教师可以通过教给学生怎样进行课前预习？怎样在课堂学习时集中注意力？怎样快速高效的完成课后作业？毕竟课堂学习的时间短暂，教师教给学生正确的学习方法是十分必要的。

综上所述，作为一种教学思想，"少教多学"可以更好的引导学生积极的投入到学习生活当中去，培养学生的自主学习能力，拓宽学生的思维方式，为将来学生的人生发展打下坚实的基础。参考文献：

[1]胡生友.高中语文阅读教学要少教多学[J].语文教学与研究.2012（25）

[2]陈秀吉.初中古诗文"少教多学"课堂教学模式初探[J].新课程（中学）.2013（10）

[3]秦海燕.从提高学生语文素养再谈现代教学策略的运用[J]