小学语文教学心得

顿珠

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）08-0124-01语文字的形成和发展里程经历了1400年的历史，期间在不同的时代进行过几次全方位性文字改进和改革，可以说它是世界文化史的一颗明珠，更是中国文化宝库的重要成员。然而，近几年虽有国家的大力支持和推广发展民族语言文字的相关政策，学校语文教学质量始终没有明显提高，学生学习语文的兴趣越发浅淡。所以，我们应该转变思想观念，改进教学方法，使语文的教学质量达到更高点。

1.更新陈旧的教学思想，继承合理的教学方法

改革语文教学方法，必须以继承传统有价值的教学方法为基础。传统的教学方法并非都是陈腐的"过时货"、它既有积极的合理的成分。又有消极落后的因素，对此我们应该杨弃，改革其消极落后的一面，发展并完善合理积极的一面。例如，老一辈语文教师常强调要避免"愚妇喂子式的"教学，这种教学方法就是"填鸭式"教学。又如，工珠、元旦嘉措说："通过质颖的方法讲经，……可能使学生在掌握词名时收到意想不到的效果。"他这种教学思想就充分体现了启发式精神。他说："老师在教学中要具备"三耐"，即耐劳、耐问（指学生的提问）、耐辩（批学生对老师的辩论）"。这种观点与现代教学主体观是无抵触的。他还说："了解学生天资和情趣差异，并根据这些差异分别进行教学则效果甚佳"。这里强调了注重学生学习过程的智力和非智力因素，因材施教，与现代科学思想是相吻合的。又如，波多瓦强调的"学生识记的五个误区"是一种学潮指导，现在看来仍有其积极的意义。

可见，语文教学中教学方法的改革首先必须从继承入手，应多方面地挖掘和利用藏族传统教学方法中一切有价值的成分，批判地继承。只有科学地承前，才能有效地启后。

2.应用现代化的教学技术

在新科技革命的影响下，不但教师的教学知识日益现代化，而且教学方法也越来越现代化，尤其是伴随着民族的融合以及信息化的发展，不少的新内容得以出现。为此，教师在教学过程中，需要多动脑筋立足于是不是能够激发学生的学习热情、是不是能够实施思想教育、是不是能够满足学生的求知心理、是不是能够提高教学效率，以相应的教学任务与教学目标作为前提条件，结合教师自身的特点、教学条件、教学对象、教学知识，不断地借鉴国内外切实可行和成功的教学方法，使得语文教学方法不断地完善与丰富，进而跟传统意义上的教学模式相融合、取长补短，完善以往旧的教学模式。应用现代化教学技术实施教学，不但可以节省时间，而且还能够提高教学效率和教学质量，让学生的学习变得形象生动，从而实现鲜明的教学效果。因此，在初中语文教学的过程中应用新的教学手段、教学技术，能够顺利地完成语文教学任务，实现教学目标。在教学过程的有机体系中，教师应当持续地探究，积极地应用丰富多彩以及跟教学规律和学生特点相符合的教学方法，从而弥补传统教学方法单一性的不足，最终实现理想的语文教学效果。

3.实施适当的教学指导，提高学生的自主学习技能

3.1合理、科学地组织学生的学习时间。合理、科学地组织学生的学习时间非常关键。例如，需要在当天对教师所教授的新知识进行复习，并且完成当天的作业内容，以及对第二天需要学习的内容进行预习。教师应当培养学生课上专心听讲、课后及时复习以及课前预习的良好习惯，并且注重培养学生的自主学习能力，从这些方面使学生的学习毅力变得更加坚强。

3.2指导学生记语文笔记。提高学生自主学习技能的一个有效方法是指导学生记语文笔记。这不但能够对学生的学习质量产生非常有益的影响，而且也有利于学生以后的学习和工作。为此，教师需要有针对性地在这个方面加以指导。

3.3指导学生阅读语文教材。不少教师常常仅仅体会到"教师实施语文教学的根据是教材"，而不重视"学生学习语文知识的主要根据也是教材"，因此不少教师在备课过程中仔细地探究教材，而没有仔细地思考指导学生阅读语文教材。为此，教师能够实施各种策略要求学生阅读语文教材，以使学生发现文章的精美之处，这不单单是新课改的一种要求，而且也是一种新型的教学策略。

4.教师加强语文学习策略的指导，培养学生自主学习的能力

教师在研究如何教、如何带领学生学习，这个问题可谓煞费苦心，而要想使课堂上的效果更加明显，应是课堂学习对于课下学习和学科学习的积极影响程度有多大。也就是课堂上学生除了学会了多少知识之外，还要学会学习的方法。并且是适合自己的有效的学习方法。语文语法规则，词的用法区别，发音规则等，常让学生迷惑。有鉴于此，教师要利用语法口诀，也可编些朗朗上口的口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学语文的热情升温。教师只要常收纳，多积累，勤总结，口诀就会涌涌不断，教学也定会趣味横生。

此外，还要及时帮助学生归纳和总结，教会学生归纳和总结的方法。这里指的归纳和总结并不只是在复习阶段的做法，是指教师在教学过程中，应善于教授学生对已学过的知识进行归纳和总结并探索到某些未学过的知识，使之成为知识链，使学习成为系统的学习。在教学中要归纳整理的东西很多，注意要让学生及时归纳。要善于引导，尤其是学习好的学生，一要让学生吃得饱，同时注意要让学生及时消化。要让学生对语文有一种渴望感、主动性，指明语文学习的方向，让他自己去开拓和采摘知识的果实。

5.培养听、说、读、写全面性能力

汉语是一门口语性学科，教学的最终目的在于促使学生应用汉语，达到交流与沟通的效果。听、说、读、写是能力培养的关键。听，是学生接受汉语的最先渠道。为达到提高教学质量的目的，就要求学生全神贯注地去听，出课堂上对教师汉语发音的关注以外，还需要多利用课余时间，收看五省区语文新闻或其他节目，在潜移默化中提高你那能力；而说作为四大基本能力中的核心，不但要求学生的发音准确，用于合理，更要求学生能够具有明确的中心，前后内容连贯，有条有理，能够结合实际语境说出最自然的汉语；读主要是指阅读，通过阅读汉语教材、报刊杂志的方式，提高学生对语文语言的分析能力，以此来促进写作等能力的发展；写诗对学生语文语言掌握情况的一大考核标准，出前面所提到的对学习兴趣的培养以外，还应当在写作内容上加以改革，尽量选择与生活实际相关的写作内容，这样实用性内容的写作容易提高学生兴趣，从而写作能力随之提高。

6.注重合作学习模式

合作学习是相对于"个体学习"而言的一种学习组织形式，也是教师为使学生达到共同的学习而在小组中实施的一种教学组织形式。合作学习是以学习小组为主体的一种学习活动，它有明确的目标导向，强调学习共同体中的各因素的互动合作，注重对学习小组的团体评价。作为教师要让小组的每个成员都负起学习责任，都有成功学习的表现和技巧，并能参与小组的自我反省工作，进而改进小组学习的工作，最大限度的提高学习的效率。

值得注意的是在实施合作学习的过程中，教师应该注意优化组合，增强合作，应该根据学生的性别、知识基础、能力大小进行有机调配，并选出一名小组长。人数一般在4―6人为宜，研究表明：科学合理的分组时组与组之间有可比性，能够形成组内充分的合作与探究，也可以促成组间激烈的竞争和互相学习的局面，增强学习的效率。