农村孩子习作如何写出农村特色

李斌

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）08-0123-01学生作文时，我们要求学生作文要努力做到求"真"、求"实"、求"活"、求"新"，而作为就读于农村小学的学生，生在农村，长在农村，接触的是一个广阔的农村天地，相对于生活在城镇的学生而言，或许接触的写作题材要窄一些，但是我们农村作文教学却有着自己独特的优势。因此，我们只要能好好地把握住农村作文教学的特有优势——乡土性，在指导学生写作思路上能始终贯穿一个"农"字，农村作文教学同样能闯出一番新天地。

1.积累写作素材

1.1交流、收集农村语言。"清明前后，种瓜种豆、立秋摘花椒、白露打黑桃、霜降采柿子、立冬打晚枣"这是农村一年四季农作物采摘所特有的谚语。"锄头下面一层水"，讲的是天旱，地里庄稼无草也要锄，因为切断了土壤中的农作物的毛细管，可以防止水分蒸发的科学道理。"立夏不下，犁头高挂"，讲的是立夏这天如果不下雨，将预示着立夏后雨水不多，农民无法正常耕地，犁头挂起不用。"寒露霜降，豌豆麦子在坡上"，到这两个节气的时候应该种豌豆和麦子，否则就晚时节了，起着指导农民耕种的作用。

学生通过交流、收集这些丰富的农村语言，既提高了农事作文的科技知识含量，又积累了写作素材，可以说是一举两得。学生将农村语言灵活运用于作文之中能起到事倍功半的作用。春游结束后我布置学生以《春游》为题写一篇作文，一个同学这样写到：盼望已久的春游明天就要去了，求求天老爷可别下雨哟。傍晚，我看见天边的红霞象火一样灿烂，我听见爷爷说过"朝霞不出门，晚霞行千里"，明天肯定不会下雨，想到这，我就象张了翅膀飞到了春游的地方。我的学生在这里巧妙的运用了谚语，将盼望去春游高兴而迫切的心情表现淋漓尽致。

1.2体验农村生活。学生由于生活在农村，星期天、假期常常要帮助家长干一些力所能及的家务或田间活动，这正是学生体验农村生活，积累写作素材的大好机会。在习作教学时，我们引导学生把做家务，干农活的过程写下来，把观察到的有意义的场面记录下来。例如，种洋芋，指导学生观察什么时间播种、怎么播种、什么时间锄草、什么时间施肥、什么时候成熟收成，然后把所观察到的记录下来。又如，很多同学都参加过插秧劳动，在教学中我们组织学生进行讨论：在劳动中，听到了什么？你看到了什么？想到了什么？在给果园施肥、锄草、叶面喷肥等过程中你又学到了什么？最后指导学生写出文章，这样既学到了农技知识，又扩大了写作的范围。

1.3观察农村的变化。经济的发展，农村的面貌也在迅猛发展，如农业的现代化，农村的城镇化，村村通工程，现在党中央国务院又在推行的新农村建设，这些都为学生写作提供了很大的写作空间。但是，农村经济的快速发展，也给农村良好的生态环境带来了一些负面的影响，如化学药品、农药、农民抛弃农家肥大量使用化肥对农村环境的污染。在教学中我们指导学生对此现象进行调查、研究、访问，有条件的话我们还可以进行一些实验，如指导学生做废电池溢出液对泥鳅地下生活的影响的实验，从中指导学生作好实验记录，正确拟写实验报告，扩展学生写作题材。学生在作文当中真切地感受到了环保的重要性，增强环境保护的责任心，并自觉投入到保护环境的实际工作中去，加强热爱家乡热爱农村的教育。

2.拓宽写作题材

农村学生怕写作文，是因为教师所布置的作文题目是凭借自己的生活经验，虚拟一个题目，强制学生写文章。这样的作文课，本来就扼杀了学生的灵感，再加上农村孩子知识面、生活接触面相对狭窄，于是更加厌恶作文了。所以，在给学生出作文题目时，要根据农村学生的生活环境和特色，出一些实实在在的、学生感兴趣的题目，学生才能写出农村的特色。

2.1科技小论文。学生生在农村，长在农村，因此可以接触到很多关于种植和养殖的科技的知识，这是他们所特有的优势，因为很多同学的家庭是水产养殖大户，农作物种植大户等等，在教学中我们可以充分利用好这一优势，指导学生写一些科技小论文，让他们去进行详细地观察，如有疑问的地方可以请教家长，因此，学生有的观察家中养蜂为什么可以使油菜增产，有的观察家中的桃园嫁接后为什么能多产，有的观察水产养殖鱼如何合理喂食，有的亲自喂蚕观察蚕的生活习性和生长过程，有的通过饲养小兔和小兔成了好朋友……

这样的科技小论文由于有了充足的写作素材，因此学生所写出来的东西就会有血有肉，而且学生的兴趣也会十分的浓厚。

2.2写观察日记。学生生活在农村，对农村的一切耳闻目染，都十分地感兴趣，在和同学们的聊天中我发现很多同学喜欢养花种树，喜欢养一些小动物，因此，在作文教学中我因势利导，指导学生写一些观察日记，把他们在养花种树，和小动物的交往中的点点滴滴用自己手中的笔记录下来，这样，一篇篇富有生活气息的、富有童趣的日记便跃然纸上，如《我家的小鸭》、《杏子又黄了》、《螃蟹》、《蚕》、《兔》……

3.激发写作兴趣

农村学生平时感知的生活其实是很丰富的，但是他们往往是"不识庐山真面目，只缘生在此山中。"，不能把这些丰富的生活现象细细品味，并从中获得乐趣。因此，在引导学生感受生活的同时，要强调眼到、耳到、口到、心到、手到，从不同的角度和层面来体验农村的乐趣，从而激发学生写作的兴趣。例如，为了激发学生的写作兴趣，我们经常带学生去参观"荣兴兔业"公司生兔的喂养以及兔肉的生产加工过程和一些大棚蔬菜种植，蚕桑养殖，小河边采沙船采沙子等，调动学生写农村素材作文的积极性。

同时，为了激发学生的写作兴趣，我们每月都编辑《班级手抄小报》，刊登学生反映农村素材的习作，习作后面附上老师的点评，让更多的小读者阅读，让更多的学生学习其协作方法，吸引他们也参与近来。

电影、电视剧来源与生活而高于生活，作文也一样来源于生活，离开生活的作文是空的、虚的，只要我们在平时的教育教学工作中引导学生留心农村的发展变化，用心去体验农村、感受农村、热爱农村，就不缺乏习作题材，写出来的文章就会独具农村特色。样的表达方式进行仿写，渐渐熟悉这样的写作方式。又比如学习文本表达的语言特色，比如叠词的运用，比喻句、拟人句的运用，对仗的句式运用，对大段精彩句段的表达剖析否后进行仿写等都可以容易而快速的学好写作。

3.2多作片段练习。不一定每次作文都要求大而全，可以根据练习目标多安排学生做一些小的片、段练习，这既降低了写作难度，又有针对性，还节约时间。

3.3利用已有文章内容，让学生进行续创作再创作。老师可以改变文本的表达方式，让学生进行写作。比如古诗改现代文，剧本改一般记叙文，还可以把课文改课本剧等。

老师可以用已学的文章让学生展开想象，再创作。一是可以补前因续后果。学完一个经典故事后，我们可以让学生展开想象，这个故事的发展下去又会发生些什么……二是可以改编文章内容，假如事情向另一个方向发展了，又会怎么样……

4.多方式锻炼思维，让学生会写

老师要培养学生较强思维能力，写出的文章才会有灵魂。

4.1老师要培养学生的辩证思维能力，看待事物最忌片面与孤立，不能只知其一不知其二。对一件事物的利弊得失，成败好坏等对立的诸方面，对事物间的相互联系，都应努力作全面的认识，也就是说，要学会用辩证的观点去分析事物，分析议论的对象，这样就常常能破除一些已有的片面的观点，而生发出新的议论。

4.2老师要培养学生的逆向思维能力，反向思考，从相反方向去否定已有观点或定论，提出与原有观点或定论截然不同的新论，大胆地反叛旧有的论点，给人以崭新的感受。

4.3老师还要培养学生创新向思维能力，文意贵新。要写出富有新意的文章，必须大胆打破习惯的思维定势。生活中事物呈现扑朔迷离的复杂性，我们从不同的角度可以发现同一事物的不同特点，正所谓"横看成岭侧成峰，远近高低各不同"。因此，我们提倡发散思维，将思维的触角伸向四面八方，多角度多侧面比较分析，找出符合学生写作的最佳角度，这样写出的文章就有新意。