浅谈初中语文教学

黎庆芳

摘要：初中语文教学应树立起以教师为主导，学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探索有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式，以启发思维训练方法为主的自读课文阅读方法、以感知―探究―反思―延伸为主线的重点篇目学习法，以合作―探究―创造―创新为核心的语文活动课等。

关键词：初中语文；教学中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）08-0118-011.初中语文教学的理念

1.1用全新的教育教学理念，改革课堂教学。从参加新教材培训到实施课程改革以来，我反复学习有关的教育教学理论，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实践，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导、学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探索，有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式，以启发思维训练方法为主的自读课文阅读方法，以感知―探究―反思―延伸为主线的重点篇目学习法，以合作―探究―创造―创新为核心的语文活动课等，撰写了不少教学论文，并在我校举行的新课程教学研讨会上进行了交流，激发了学生学习语文的积极性，收到了较好的教学效果。

1.2用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力。应试教学课堂围绕知识目标而展开，继承前人积累下来的经验和体验，但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志。如何激活所需的先前经验，萌动求智欲望呢？新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生的好奇心、探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索和善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我仔细研究教育心理，准确把握初一学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。

1.3用先进的教学手段，提高学习效率。新课程要求课堂要以更新教学手段为重点，借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受，使得师生在探索中经验共享。教师要一改过去课堂上过于注重知识传授，内容上过于注重书本知识，结构上过于强调学科本位，实施中过于强调接受学习，死记硬背，机械训练等状况，仔细研究教材内容，精心设计教学环节，将学生从原有的课堂圈子中"解放"出来，调动学生充分利用网络资源，使他们能够在自主探究与交流的过程中，不断挑战自我，扩展创造性思维。

2.创造机会，培养学生的综合能力

教师要在平时的教学中着重培养学生的语言表达能力，因为语言表达能力是现代人才必备的基本素质之一。在现代社会中，由于经济的迅猛发展，人们之间的交往日益频繁，语言表达能力的重要性也日益增强，好口才越来越被认为是现代人所应具有的必备能力。作为现代人，我们不仅要有新的思想和见解，还要在别人面前很好地表达出来；不仅要用自己的行为为社会作贡献，还要用自己的语言感染、说服别人。我在讲课中着重创造机会、创造条件培养学生：

2.1听的能力。听是说的基础。要想会说，建立学生养成爱听、多听、会听的好习惯，如多听新闻、听演讲、听别人说话等，这样学生就可以获取大量、丰富的信息。这些信息经过大脑的整合、提炼，就会形成语言智慧的丰富源泉。培养听的能力，为培养说的能力打下坚实的基础。

2.2看的能力。多看可以为多说提供素材和示范。学生可以看电影、书报、电视中语言交谈多的节目，还可以看现实生活中各种生动而感人的场景。这些方式一方面可以陶冶情操、丰富文化生活，另一方面又可以让学生学习其他人的说话方式、技巧和内容。特别是那些影视、戏剧、书报中人物的对话，它们源于生活、高于生活，可以为学生学习说话提供范例。

2.3背的能力。背诵不但可以强化记忆，而且可以训练学生形成良好的语感。教师可以建议学生尝试着多背诗词、格言、谚语等，其内涵丰富、文字优美。如果学生背得多了，不仅会在情感上得到滋润、熏陶，还会慢慢形成良好的语感。

2.4想的能力。想是让思维条理化的必由之路。在现实生活中，很多时候学生不是不会说，而是不会想，想不明白也就说不清楚。因此，在说一件事、介绍一个人之前，教师可建议学生认真想想事情发生的时间、地点和经过，想一想人物的外貌、特征等。有了比较条理化的思维，学生才会让自己的语言更加条理化。

2.5编的能力。会编善说是想象力丰富、创造力强的标志。学生养成善于编写的好习惯，这对提高学生的语言思考和说话能力有着积极的作用。

2.6说的能力。说是语言表达能力的最高体现。只有多说，学生的语商能力才会迅速提高。

总之，我认为初中教育是学生人生经历中极重要的三年，教师需要教会学生的技能有很多，要认真对待和学生的每一次交流、谈话，无论是课内还是课外，都要让学生从中学会更多的有用的东西。