小学语文教学如何与信息技术整合

施但安

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）08-0097-01作为一名教师，担负着培养未来人才的重任。面对学生一张张脸庞，就会忍不住思考维系着他们未来的是什么。我们知道他们比其长辈拥有更多机遇，但是同时，他们需要掌握更多的知识和面对更激烈的挑战，要想培养出符合时代需求，具备较强的创新精神和实践能力的下一代，就要更新旧的教育观念，全面推行素质教育。基于英特尔未来教育的小学语文教学的研究是将信息技术与小学语文教学的进行整合，以语文学习为载体，把信息技术作为工具和手段渗透到语文教学之中，从而提高语文教学的功效，培养学生综合性的学习能力。就此，我想谈谈信息技术与小学语文教学整合的一些策略。

1.有利于激活学生的学习兴趣

兴趣是个体力求深入地认识某种事物或乐于参与某种活动的一种积极的意识倾向。兴趣是最好的老师。学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。教育家乌申斯基说："没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。"。所以，要让学生自觉自主地学习，首先要唤起他们对学习对象的兴趣，吸引他们进入学习的境界。在小学语文教学中，课本提供的至多只是一幅彩色的画面，产生的视觉效果差，难以激发学生的兴趣。而在信息技术参与下的语文教学则不然，它可以运用现代信息技术使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，把学生的兴趣激发出来。

2.为语文课堂教学增加学习信息量，丰富了学生课外知识

语文教学如果依靠教科书、教师、学习的参考资料（书本）等的信息，那么是非常有限的，远远不能满足学生的学习需求。《语文课程标准》指出："应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用……" "语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，如教科书、工具书、图书馆……"现代信息技术体现了很强的网络优势，能收集更多的语文学习的信息资源，能将教师、学生、图书馆及自建的资料库的信息有机结合起来，增大教学的信息量，充分地开发了语文资源。师生双方以多媒体计算机为操作平台，教学活动基于网络环境下，在交流、讨论、启发等活动中实现资源的共享。在听、读、说、看、操作活动中，大量信息刺激着学习主体，学习的容量增加了，信息量加大了。同时信息和知识紧密联系在一起，由于使学生能获取大量的知识信息，这样就可以更好的使学生掌握更多的知识，也有利于知识的保持。如教完《草船借箭》之后，为了让学生的知识面不只停留在书本上，不只对诸葛亮的"神机妙算"有所了解，还要对其他人物有所了解，课后布置学生收集大量有关《三国演义》中其他人物的故事，经过加工整理办一期"三国群英传"的板报。同学们马上分工合作，有的在互联网上搜索图片，有的上图书馆查找资料，通过各种途径同学们把收集到的各种资料汇总，这样学习小组的同学可以做到资源共享，可见信息技术给学生提供了生动、丰富、快捷的资源，这样既学到了课本上的知识，又在现有知识的基础上进行了延伸，学生也受到情感态度价值观的教育。

3.有利于突破教学重难点

学生在学习不同单元时，会遇到不同的重难点。如何指导学生在学习过程中很好的掌握重点，化解难点呢？计算机辅助教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化、尤其是计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学手段难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，增强他们的直观印象，为教师化解教学难点、突破教学重点、提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。要真正做到在课堂教学的"优化"，首先要从教学方案的设计与实施切入，着力教学情境的创设、教学重点难点及信息量的把握。在突出重点和难点的时候，可将教学的重点和难点制作成幻灯片。根据教学所需，在学生自读、讨论的基础上，教师归纳并使用幻灯，让学生温故而知新，激发探求新知的兴趣，增强记忆。

综上所述，网络环境这种基于计算机、多媒体、超文本、超媒体技术的"数字化学习环境"，它拓展了教学内容，提供了多种信息呈现方式，激发了学生学习兴趣，突出了资源共享，实现了人机友好交互，能更好的满足不同学习者的需求，对优化语文课堂教学培养学生的创新能力有着极其重要的作用。

浅谈怎样创建高效的小学语文课堂侯智新（内蒙古霍林郭勒市第四小学内蒙古霍林郭勒029200）摘要：创建小学语文高效课堂，对培养学生创新实践能力发挥着重要作用。教师务必要从学生实际出发，从素质教育的目标出发，采取多种措施提高课堂效率，打造出和谐、愉悦、高效的课堂，使语文课堂生机勃勃、充满活力。

关键词：小学语文；高效；课堂中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）08-0097-02当前，新课程教学改革在全国各地蓬勃开展。伴随着语文教学改革的不断深入，语文教学研究正在由以往的"低效"向"有效"转变，进而由"有效"提升到"高效"。那么，小学语文课堂究竟应以什么样的姿态，才能达到有效、高效呢？笔者结合多年的教育教学实践，谈一下对构建小学语文高效课堂的几点认识。

1.教学目标把握要准确

教学目标的定位，就跟打篮球一样，篮筐太高了，学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时，教师要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。依据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。对于优等生，可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；对于后进生，可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。

2.导语精妙，能深入学生的心灵

导语设计得如何，往往关系到整堂课的教学和教学效果的好坏。因此，精心设计课堂教学的导语，也是摆在语文教师面前的一个重要课题。曾经有人说过：课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。而语文课堂的导入也应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人心弦，生机盎然，充盈着美的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。好的导语像一块磁铁，能牢牢抓住学生的心魄，将他们引入知识的海洋。那么，如何设计出高质量的导语呢？我觉得应从以下方面来思考：

2.1激发兴趣，设置悬念。兴趣是最大的老师，学习兴趣是学生学习成功的最大法宝。用高超的悬念艺术，层层设疑，丝丝相扣，大大激发学生的求知欲，为学生深入地钻研教材打下一个良好的基础。所以，设计精妙的导语，总是蕴含着丰富的悬念，能够极大的激发学生的学习兴趣。

2.2直接入题， 短小精悍。直接入题可以达到一针见血的作用，引领学生走进文本。根据不同的课型、不同的内容，设计短而精的导语。过于冗长的导语，除了有喧宾夺主之嫌外，易使学生疲劳、注意力分散。

2.3创设气氛，营造氛围。选入小学语文教材的课文大多是名篇佳作，绝大部分文质兼美、情文并茂。教师在设计导语时，除了考虑知识的传授外，还必须把握文中的"情"，以创设一种氛围，使学生入情、移情、冶情。

3.教学过程循序渐进，丰富灵活

3.1课堂提问的整体优化。课堂上问与不问、问什么、怎样问，关系到教学的成败。为了更好地发挥课堂提问对学生的作用，优化语文课堂，我觉得语文教师在处理课堂提问时应遵循以下四个原则：（1）设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考。教师要从教材的实际出发，钻研教材，认清教材的知识内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。（2）问题要大小得当，多少适量，难易适合不同阶层学生的实际能力。教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向， 太多或太少。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化；提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。（3）设问要有一定的艺术与技巧，严谨注入灌输方式的提问。（4）设问要尽量使全体学生都积极参与思考，使更多的学生有被问到的机会，并激励学生自己提出问题，对答案置疑辨析。提问应面向全体学生，不能只盯住几个尖子生。问题应由简到繁，由易到难，呈阶梯式。要问到关键处、有用之处，问到学生心里去、问出水平来。

3.2注重教师自身素养对学生的影响。教师要根据文章的体裁，篇幅的长短，内容的多少采用不同的教学方法，灵活运用教学模式。语文的学习是美文的欣赏、是情感的交流、是品格的塑造、是素质的培养，不同的课文有不同的风格，因此教师要采取不同的处理方法，营造教学气氛艺术。良好的气氛应是民主、和谐、宽松、愉悦的，是创设高效语文课堂的前提。教师对学生要有真诚的"爱"，树立正确的学生观，确立学生在教学中的主体地位。要怀着一颗爱心进课堂，慈爱和微笑是联系师生情感的纽带，沟通师生心灵的桥梁，是创设和谐、愉悦教学氛围的重要手段。

4.课堂结尾有情趣，余音缭绕

正如红花还需绿叶衬一样，一堂高效的课除了做到以上几点以外，还必须有一个好的结束，也就是结语。它应该是整堂课的一个凝聚，是概括的高度深化。好的结尾，令人回味再三。一堂好课的结尾，不仅可以对教学内容起到梳理概括、画龙点睛和提炼升华的作用，而且能延伸拓展课堂教学内容，取得"课虽尽而趣无穷、思未尽"效果。在语文课的结语中，选取一些趣例作为结尾，往往令人萦怀难忘。

5.作业布置要发挥事半功倍的效果

选择什么样的时机布置作业，看似无关紧要，但是如果运用得好也可取得事半功倍的效果。常规的作业布置一般都是放在一节课快要下课或下课铃响了之后。说者匆匆，听者急急。不宜使学生形成优势兴奋，反而容易引起学生反感。何不把作业布置的时间放在上课或课中呢？先布置作业再授课。首先给学生一个明确的信号——这是我要认真听的，否则作业就完成不了。当老师说到有关内容时，学生往往会听得非常认真。因此完成作业也就相对容易些。此外，作业应因人而异、分层设计，使每个学生都能受益，注重培养学生养成三种习惯。（1）自我检测、自我激励的习惯；（2）阅读课外书籍的习惯；（3）在生活中学习语文的习惯。

总之，创建小学语文高效课堂，对培养学生创新实践能力发挥着重要作用。教师务必要从学生实际出发，从素质教育的目标出发，采取多种措施提高课堂效率，打造出和谐、愉悦、高效的课堂，使语文课堂生机勃勃、充满活力。