微课教学在高职语文教学中的应用

周峰

摘要：高职学校为了激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率，在高职语文教学过程中笔者引入了微课程教学，并取得了良好的教学效果。所谓微课程实际上是一种利用多媒体平台的多媒体技术，根据学生的认知特点和认知规律，让学生在短时间内掌握一个知识点，虽然时间不长，但是效果极佳。

关键词：微课教学；高职语文；应用中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）08-0087-021.微课的实施有利于提高语文课堂教学效率

在实施语文教学的时候，如果没有一个很好的规划和引导，课堂效率会非常的低下，但是这个时候如果利用微课及时地引导学生，学生的学习效率会成倍地提高，因为学生可以根据微课上的内容来多快好省地学习知识，特别对于学生难以理解的那些内容，学生也能根据语文微课上面教师的讲解而产生一种茅塞顿开的感觉，更重要的是微课因为其小，而能做许多大事，比如，可以利用几分钟的微课来填补学生零散的时间，也可以利用微课将语文教材中那些零散的碎片知识整合起来，让学生各个突破。

比如，在讲解海子的《面朝大海，春暖花开》这首诗的时候，因为本首诗通篇都在讲述"幸福"，介绍了海子这首诗中其对于幸福的认识："幸福"是"喂马，劈柴，周游世界""关心粮食和蔬菜"，是"有一所房子，面朝大海，春暖花开"。诗人发现这些普通的生活场景之中蕴涵着幸福。而困苦之中的诗人迫不及待地想把这幸福以及美好的祝愿献给每一个人，足见他的真诚和善良。这也是一首"感觉的诗"，诗人率真地未加雕饰、不加遮拦地直接展示内心微妙的感觉。这种感觉也直接"传染"给了读者，我们也似乎住在了海子的那所房子里，"面朝大海，春暖花开"……通过这个微课程的设计，让学生理解了什么是幸福，更理解了海子的死亡。

2.微课能够让学生在语文课堂中明确自己的任务

有人曾做过这么一个实验，用两队水平相当的学生来完成一节课的学习，同样的教材，同样的课堂内容，唯一不同的是一队学生有一个明确的学习任务，而另一队学生没有学习任务，其实这样的实验，不用想我们都能知道实验结果是什么样的，这就是很多地方都在实施的一种任务教学法，而语文微课都有一个任务单，这个任务单就是我们给学生一个明确的学习任务，学生在进行微课学习的时候，根据这个任务单上的任务来明确自己的学习目标，然后根据学习目标来制订自己的学习计划，最终根据学习计划来学习自己的学习内容，语文微课能够让学生在学习的过程中做到有的放矢，能够让他们的学习有序而又有效地进行。

比如，在学习鲁迅的《药》这一篇文章的时候，很多学生都会将自己的目光聚焦在小栓吃的"药"――人血馒头上面，并且很多学生也会仅仅将这篇文章作为一个小说来看待，这是不正确的，因此我专门为此设计了一节微课，利用微课引导学生来发掘文章的内涵，引导他们通过这篇文章的时代背景来发掘文章更深层次的东西，从而寻找文中"真正的病人"，思考什么才是"真正的药"。

3.高职语文教学中微课堂教学方法

3.1导入任务，提高学生的语文学习及探究兴趣。高职语文教学中，教师可以设计相应的微课来作为新课导入素材，在微课中提出一定的学习及探究任务，让学生带着任务进行新课的学习，如此既能激发学生的学习兴趣，又能使学生明确该堂课的学习目标及重点，从而使新课学习有的放矢，促进高职语文教师对教学效果的逐步提升。

在进行微课导入时，教师应对具体的学习任务及目标加以细化，并引导学生结合自身实际情况，制订相应的学习计划。

3.2突破重点及难点，提升高职语文课堂教学成效。在高职语文学习中，其中难免会涉及一些学生理解起来较为困难的文章。针对这类文章，采用微课堂教学形式，可以集中揭示其中的重难点知识，帮助学生建立该类文章的知识结构，使其能够做到由此及彼，举一反三。在取得重难点突破的同时，高职语文课堂教学的效果也会得以有效提升。

例如，在学习一些散文诗时，由于诗中带有一定的意象、象征及隐喻特点，学生在理解时面临较大困难，此时教师就可以跟进微课教学，以帮助学生深入理解课文。