论述初中语文作文教学

甘伟

摘要：写作是运用语言文字表达和交流思想情感的重要方式，是认识自然、社会、人自身并进行创造性表达的过程。在中学教育阶段，学生作文一般指的是学生学习写文章。作文课往往是语文教学中的难点和重点。作文教学是教师引导学生运用语言文字进行表达和交流的综合性实践活动，是培养学生基本的、适应实际需要的书面语言表达能力的活动。作文能力是学生语文素养的体现，作文教学过程是全面提高学生素养的过程。本文作者就对初中语文作文教学进行论述。

关键词：初中语文；作文教学；教学方法中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）08-0086-01 在作文教学中教师不断地改进教学方法，提升学生的写作能力，是语文教学的重要目的，是每一个语文老师都应该着重面对和解决的问题。以下，我结合自己在教学中的实际经验，将探索出的一些教学方法与大家一起探讨，以期更好地做好作文教学，提升学生的写作能力。

1.积极培养学生观察能力，鼓励学生积累写作素材

在新课标教学中规定："多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。"为此我们要加强培养学生观察能力，鼓励学生积累写作素材。其实，在进行教学、开展活动的过程中，进行随机观察训练，也会出现一些意想不到、有价值的信息，教师应有意识地利用这些机会，进行随机观察和写作训练。曾有一位教师是这样进行随机观察训练的：一天上午的第一节课，铃声响过，他推开门走进教室，师生互致问候之后，学生坐好，他准备上课。这时，他看到学生精神集中，等待老师讲课。但他却没有讲课，而是提出一个问题：谁看到老师是怎样走进教室，走上讲台，准备上课的？这个问题，出乎学生的意料，激发了学生的兴趣，于是学生便认真的回忆，有的还互相看看，好象要从对方的目光中寻找答案，很快学生们便一个个高高的把手举起。其中一位学生是这样说的："清脆的上课铃声响过之后，马老师轻轻地推开教室的门，回转身，又轻轻地把门关上，手拿蓝色备课夹，面带微笑，健步走上讲台。我们全体起立，齐声向老师问好。老师向我们鞠躬，亲切地答礼：'同学们好！'这时，他扫视了我们一眼……"这位教师灵活机动地对学生进行观察训练，激发了学生的写作兴趣，同时也培养了学生良好的观察习惯。

2.怎样调动学生写作的积极性，教师应该在何时给予学生作文指导

初中语文作文教学肯定不会像美术、音乐课堂那么生动有趣，在一定程度上可以用枯燥乏味来形容。如何让学生在这样一种令人疲惫的环境中提起兴趣，认真听老师讲有关注意事项呢？随着社会经济的发展，学校的多媒体教学设备也丰富起来，教师可以充分运用多媒体设备，将比较枯燥的专业知识，通过比较可爱、灵活的PPT形式显示出来。这样一来不仅可以吸引学生的注意力还可以在一定程度上形成图片思维，当学生记住一个图片中的某些特征之后，相应的他也会记住其中的一些关键知识点。这样既提起了学生的学习兴趣，又让学生在比较舒适的环境中，高效率的学到了教师所要教授的知识，教师在讲课的过程中也免去了板书的痛苦，一举多得，何乐而不为呢？多媒体设备可以给学生形成一种比较直观的印象，让学生在抽象虚无的对象面前，建立起有形的视觉图，可以让学生更好地理解事物的特征，从而更好地进行作文构思。

有很多初中生，他们不是对作文本身反感，也不是他们不想写作文，而是他们对写作存在恐惧感，没有任何写作应该具备的灵感和思路，更别说让他们具备写作技巧了。对于大部分学生来说，拿到一个作文题目，他们无法就作文题目展开想象，因此就会出现没法下手的现象，所以他们觉得作文很难写，当这种情况出现时，教师应该及时鼓励学生，同时适当降低作文题目难度，给学生足够的自信，让学生对作文写作不再厌倦。

3.培养学生注重素材积累的习惯

学生在平常生活中要学会观察，观察过后，可以将事件进行记录，同时可以将自己的观后感记录下来，每天坚持记一点，积少成多，积累的素材多了，就不会出现拿到作文题目无从下手的尴尬情况。肚子里面存的货多了，当需要调动素材的时候就会容易许多，素材积累到一定程度就会达到下笔如有神的境界。关键是要学生能够坚持下去，平常的积累可以培养学生写作的思路，写多了就会形成写作特有的思路。而且能够丰富学生的情感，长久的积累下去，学生的综合素质、世界观、人生观、价值观都能有所提升。坚持久了，久而久之习惯也会成为生活的一部分，不仅仅写作技能得到了提高，精神状态也得到了满足。

4.要进行多种形式的练笔

传统的写作教学，教师常常归纳出各种文体的写作模式，要求学生通过大量模仿练习加以强化。这种教学方法实际上是行为主义的"刺激-反应-强化"的方法在作文教学中的体现，目的是通过强化训练发展学生能力。但这种方法只适合初步接受各种文体写作训练的学生，如果不能随着学生认知水平地提高，适时消解仿写模式，就很容易局限写作思路，制约学生写作能力的提高。

所以应展开多种形式的小练笔，如：周记、随笔、作文竞赛等，使学生能随时把积累的素材转化为文字，实现从积累到应用的转变。因为学生的成绩参差不齐，留给他们写作的空间，写自己想写的内容，更适合周记练笔形式。写日记，教师没有充足的时间阅读，起不到指点作用，周记练笔则消除了这个弊端。随笔就更灵活了，可以直接在喜欢的文章上点评、标注瞬间的感悟。比如随教材发放的自读教材，名家名篇，在布置阅读任务的同时，让学生把体会感悟随时批注，这样就及时地把阅读与积累、写作结合起来。

5.赏识学生的劳动成果

语文教师拥有丰富的阅读积累，可谓阅尽妙文无数。而学生的生活经验和阅历很有限。教师喜欢用范文佳作的水平来衡量学生作文，把评改的着力点放在挑毛病上，批评错误似乎成了作文评改的目的。因此，我们用挑剔的眼光来审视学生作文，认为学生抒写的思想感情不够成熟，不够深刻；判定学生所写的真实生活幼稚、不深刻。这样一来，学生常常怀疑自己运用语言、确立中心的能力，不知怎样才能让自己的文章有深度。长此以往，学生产生了怕写作的心理。

其实，鼓励的作用远远超过批评的作用。作文评改时，我们当然应该指出问题所在，帮助他们找出原因，但最主要的任务是发现文中的闪光点，让学生享受到成功的快乐。每一篇作文都是学生的心血，每一个学生都渴望自己的作文得到别人的肯定。恰如其分富有个性的评语不必很长，只需教师的评价与学生的自我评价吻合，短短的字句照样会拨动学生的心弦。批改学生作文时，要指出学生作文中的亮点，也许教师点亮的这一星火花，会照亮学生写作的前路，使其思维的星空群星闪耀。黄山虽美，不能尽显自然造化，山丘虽小，也可稍示沟壑之妙。既然我们眼前不是高山，又何必苛责风光不尽绝美呢？赏识与宽容往往会像大自然般充满魔力，造化出万千美景。

社会实践活动可以培养学生的团结合作精神、社会责任感和直面社会的勇气，活动后写实践报告对学生来讲新鲜而有趣。借助报告总结经验，表达自己的观点，也是学生乐于接纳的练笔形式。灵活运用多种形式练笔，独辟蹊径更有一番景致。