“四艺”寻芳诗香浓

肖湘

摘要：中华传统文化在世界文化史中璀璨夺目，古诗是其中一个十分重要的组成部分，现代的小学生对此的认识和学习有一定的距离感和陌生感，作为引导学生学习的课堂组织者的教师，我们必须很好地利用一些适合古诗教学课堂的教育教学的手段，在古诗课堂上，用"乐"、"画"、"唱"、"演"的形式，让学生领略古诗的魅力，对古诗课堂产生浓厚兴趣，进而接受中华传统文化的熏陶。

关键词：传统文化；古诗；小学语文；课堂教学；教学手段中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）08-0081-02中华传统文化源远流长，上下五千年的历史文化，构成一幅流光溢彩、色彩斑斓、足以绵亘千里的华丽画卷，让我们中华民族子孙为之倾倒，为之深深着迷。古典诗歌，是我们伟大民族灿烂文化中的一个经典结晶，它就像一颗璀璨夺目的明星，闪耀在中华传统文化的美丽夜空中。喜欢古典诗歌的人无以计数，有人喜欢它的字词美，有人喜欢它的节奏韵，有人喜欢它的意境深，有人喜欢它的情感浓，大江东去，小桥流水，大漠孤烟，自在娇莺……每每都有其最忠实的追随者，有最美丽的用词来做代言。

"感人心者，莫先乎情"，千百年来，多少优秀的古典诗歌作品，带着中华民族的精魂，时时刻刻撞击着我们的灵魂，滋养着我们的性情，丰富着我们的情感，陶冶着我们的情操。古诗词在语文教学中也有着非常重要的地位，《语文课程标准》总目标中指出"在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。"作为中华传统文化的重要组成部分，古诗词担负着对受教育者进行道德情感熏陶的重任。正如孔子所说："不学诗，无以言。"它能让学生在学习中华传统文化的过程中，不仅仅只是着眼于它的古老和传统，更在于在学习中净化自己的心灵，陶冶高尚的道德情感，形成正确的人生观、价值观，塑造美好的人格，以心灵和道德情感的纯净来抵御物质世界里种种的纷纭，最终达到知、情、意、行的美好统一。

对小学生而言，"古典诗歌"这一名词是厚重的，而厚重又常常与枯燥是一对左右邻居，我们让小学生学习古典诗歌，不仅仅只是停留在读、背、理解意思、明白情感这样单一的模式上，那样只会扼杀孩子学习古诗的兴趣和热忱，只会让孩子把学习当成一种任务。那么，如何才能激发学生学习的兴趣，让小学生发现诗歌的美，欣赏诗歌的意境，感受里面的情感，获得知识和道德情感的教育，进而受到传统文化的熏陶呢？

1.以"乐"入诗，让古诗课堂动起来

古诗，往往给人以古朴典雅之感，但是对小学生而言，又有一定的距离感和陌生感，因而，如果能渲染出一个宁静典雅的氛围，就能让学生更容易进入学习的情境，也更容易感受到诗歌表达的情感。音乐，有着振动心灵的神奇力量，在这方面就是古诗的一个美好的伴侣。

古筝、笙竽、扬琴竹笛、钟罄……甚至现代的钢琴等等，轻柔的、高昂的、明快的、沉重的……根据古诗的内容和情感，找到最适合的配乐，能让你的古诗课堂更有氛围和韵味。而在朗诵古诗的时候加上音乐，能让学生在乐声的感染下代入到诗人的描述的场景和情感中，有如身临其境。《平沙落雁》（古琴曲）、《梅花三弄》（古筝曲）、《葬花吟》（笛子）、《高山流水》（古筝）、《二泉映月》、《彩云追月》等都是不错的选择。外国的一些曲子用在我们古诗的情境创设上也能起到很好的效果，比如肖邦的《夜曲》、《圆舞曲》等。另外，现如今的一些富有古典元素的流行音乐也适合用来做古诗的配乐，比如周杰伦的《青花瓷》、《菊花台》，还有林俊杰的《江南》，凤凰传奇的《荷塘月色》、《策马奔腾》等，不仅曲调旋律优美，而且学生比较熟悉，也更容易理解和接受。

唐代诗人贺知章的《咏柳》一诗，不但勾画出"碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦"的美好景致，而且展现了春风吹拂之下春天的勃勃生机，因而以清新的《三月里的小雨》（古筝）作为导入的音乐，轻快的音乐，细小的鸟鸣，营造出一幅悠扬美丽的春天图景，很快把学生带进到那个春意盎然、充满生机的春日里，为学习古诗创设了良好的意境。再用行云流水般的《太湖春》（古筝）作为朗诵的背景音乐，古筝的韵味与古诗的意境便相得益彰，使得我们的古诗课堂如音符般跳动起来。

2.以"画"入诗，让古诗课堂形象起来

"诗中有画，画中有诗"，语出自苏轼对王维的评价。诗、画虽为二艺，但同为艺术，自有它们的共通之处。用诗意的语言表达如画般的景致，用形象的图画描绘或直接或隐晦的诗歌情境，这里所涉及的，是一个形象性的问题，古诗那近乎塑形的语言，能像画一样给人近乎直观的印象。

在古诗中，有很多的写景诗，描绘了我国大江南北广阔河山的美丽景色，河流山川、花鸟虫鱼，春天的雨，夏天的阳光，秋天的风，冬天的雪……无数的景致，进入万千的诗人眼，印入万千的诗人心，再经历一番情感的洗礼，最终化为语言和文字，成为后人传诵的美丽诗篇。在这里，有高鼎《村居》中"草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟"的春意盎然；有王维《使至塞上》中"大漠孤烟直，长河落日圆"的雄奇风光；有李白《望庐山瀑布》中"飞流直下三千尺，疑是银河落九天"的恢弘气势……小学生的思维特点是以直观、形象为主的，因此，我们在古诗教学中，可以使用好"画"这一伴侣，用生动的、反映诗歌内容的图画给学生直观的感受，让学生了解诗歌的内容。在教学《刺勒歌》时，在导入环节，我以苍茫的古琴作为背景音乐，配上辽阔的大草原、长势喜人的青青野草、悠闲漫步吃草的牛羊、蒙古包等一些图画，让学生不知不觉中进入学习的情境，并且为其所吸引，进而产生学习的兴趣。

小学生动手能力是很强的，画画更是他们很喜欢的一种艺术活动。在古诗的教学课堂中，不单要让学生看画，更要让他们画画，让他们把自己从诗歌中看到的、想到的东西画下来，这样不但让他们对古诗有最直接最形象的理解，提高了他们的思维能力、想象能力和动手操作能力，能更好地达到教学目标，更重要的是，以这样一种学生喜欢的形式，改变古诗学习略显枯燥的课堂形式，让学生对古诗学习产生浓厚的兴趣。无论是低年级的《春晓》、《小池》，还是中高年级的《宿新市徐公店》、《送孟浩然之广陵》、《竹石》等，都可以让学生动手去画一画，感受"诗中有画，画中有诗"的魅力。

3.以"唱"入诗，让古诗课堂乐起来

古诗新唱，指的是将古诗（原文）重新谱曲，配以现代乐曲（不是古曲韵律），进行演唱。它是现在古诗教学运用的比较多的一种形式，也是小学生喜闻乐见的一种形式。古诗词因其注重韵律和平仄，所以音律感很强。文学故事《旗亭画壁》告诉我们，许多古诗词在它所属的历史时期就曾经是脍炙人口的歌曲。相较于朗读的一板一眼，演唱歌曲更多的带给了学生欢乐。一首好的歌曲总是会表达唱者的心声或是抒发一种温馨的心曲，这种情境之美对学生有着深刻的感染力，使人的心灵萌发美的种子。现在很多诗歌都被编成了歌曲，比如《春晓》、《江南》、《汉乐府》、《送别》等，这些歌曲曲调和美、朗朗上口，很适合学生记忆和演唱。古诗新唱，不但给古诗词插上了音乐的翅膀，让古诗词搭上了音乐的快车，而且让跋涉者（学生）享受到车船的便利，使得辛苦的学习变得轻松愉快，从而更好地激发学生学习古诗、学习传统文化的兴趣，而兴趣就是最好的老师。

4.以"演"入诗，让古诗课堂笑起来

古诗不仅可以画出来、唱出来，还可以表演出来。古诗表演的形式主要有诗歌表演、歌唱表演和故事表演等形式。这里主要指的是故事表演，指学生在理解诗歌内容和表达情感的基础上，把诗歌描绘的内容用动作行为、表情神态、语言等表现出来。可以用于表演的大多是叙事诗或情感浓烈的诗歌。比如《闻官军收河南河北》、《静夜思》、《回乡偶书》、《小儿垂钓》等。古诗表演不仅使学生能准确地理解古诗的意思，培养学生学习古诗的兴趣，而且训练了学生的口头表达能力和语言组织能力，让学生在理解之后再现古诗内容，将古诗改成短文、课本剧的形式，这样又培养了学生的思维能力和想象、创新能力。教师要做好引导者的角色，引导学生抓住主要表演的形式，声情并茂，以音乐为辅，以情感为主，尽情投入。