优化语文阅读指导策略开创语文教学的新局面

张权坤

摘要：阅读能力被称为"学习之母，教育之本"，它既是语文学习能力的主要构成因素之一，又是学生获取知识的主要途径。语文教学要培养学生阅读创新能力，这是阅读教学的关键所在。本文从激发阅读兴趣，让学生爱上阅读；课内外阅读有效整合，提升学生阅读能力；阅读教学要生活化三个方面进行了简要的说明。

关键词：语文教学；阅读指导；阅读能力；培养策略中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）08-0072-02阅读是人们在学习、生活、工作中获取知识不可缺少的重要途径。而阅读能力的养成不是一朝一夕就能形成的，特别是对一个学生来说，这种能力的养成就显得非常重要。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。纵观每年的中考，还是平时的一般语文学科的考试，阅读题的分数占据着不可小觑的一部分，所以说阅读能力的高低与初中生语文成绩有着直接关系。阅读题也因此成为一部分学生感到头疼的问题，这同时也给每一位语文教师敲响了警钟，必须重视学生阅读能力的培养。那么，如何提高初中生的阅读能力呢？本文结合笔者多年的教学实际小议几点认识与大家分享。

1.激发阅读兴趣，让学生爱上阅读

语文老师要善于激发学生的阅读兴趣。兴趣是获取知识、培养阅读最好的老师。现实生活中，一谈到阅读，学生的感受大多是"老师要我读"、"父母要我读"，很多学生由于自身对阅读态度的不端正，久而久之，养成了对阅读无兴趣的不良习惯。有的学校虽然天天开放图书室，但主动去借阅的学生不多，多数是语文教师或者班主任组织学生集体借阅，然后分发下去，其阅读效果可想而知。所以，培养学生兴趣非常重要。

阅读兴趣，对维系注意力，增加理解与记忆，激发联想和创造思维，唤起情感体验，都具有积极作用。作为一名语文教师应加大力度想方设法激发学生的阅读兴趣。合理使用多媒体，激发学生的阅读兴趣。合理使用多媒体，能实现由静变动、无声变有声、抽象变具体的可能。还可以渲染与课文相应的气氛，让学生身临其境，加深内心的体验，进入具体的情境，处于一种最佳的情绪状态。同时还能让学生充分享受文、图、声、像多样光景的赏读意趣，为学生架起通向理性认识的桥梁。

2.课内外阅读有效整合，提升学生阅读能力

越来越多的语文老师开始重视阅读，指导学生进行各种形式的课外阅读，开展了各种形式的阅读活动。但是，这些阅读与课本关联不大，往往收效甚微，课内外阅读的有效整合可以弥补这一缺陷。在课内阅读的同时，让学生阅读同一作者的文章，或同一体裁的文章，同一类内容的文章，使学生在课内学习后，及时的进行同类文章的阅读比较，对课内阅读学习的阅读方法进行及时的拓展。这样的课外阅读，既扩大了学生的阅读量，又训练了阅读理解，使学生在短时间内对某一类文章的阅读得到了提高。

课内外阅读有效整合，一要在学期初对本学期的教材进行整合，依据单元教材内容，选择适合本单元课内阅读的同步阅读文章，适合本单元课外拓展阅读的文章和书籍。这样进行的课内外阅读的有效整合，能够提升学生的语文阅读水平。二要具体指导学生课内外阅读相结合。在课堂实施阶段，依据挑选好的同步文章、书籍，使学生在进行课内阅读的同时，及时地进行课外文章的阅读辅导。在课前预习时，让学生阅读书上关于作家作品的内容，对作家及其作品有一个大概的了解，建立初步印象，便于课内阅读时理解作者的写作意图。学习了课内文章后，让学生联系预习时的印象，对作家作品有进一步的深入理解。对课内课文阅读教学结束后，选择同步文章、书籍中与课文写作方法、内容同类的文章进行同步阅读，阅读后让学生及时交流自己的阅读感受，进行阅读分析。读和课文同一写作对象的内容，比较两个作者写同一事物时理解的不同，写作手法的不同。读学生的同类作品是学生感触最大的，从同龄人的作品中，学生更能体会写作的快乐和成就感。通过当堂的比较阅读，不仅扩大了学生课堂的阅读量，又及时对课堂学到的阅读方法进行了练习，大大丰富了语文课堂的内容。

3.阅读教学要生活化

语文源于生活，又应用于生活。阅读活动与生活联系紧密，阅读材料是生活的展示和浓缩，生活是阅读的天地和资源，阅读是生活的外延。要提高阅读教学效果，须处理阅读与生活的关系。尽力丰富学生生活，开阔阅读背景拓展阅读量，以构建阅读与生活之间的相互为联系。因而语文阅读教学也应联系学生的生活实际。

首先要联系学生学校生活。校园生活是阅读的乐园，应该加强校本阅读教材的开发。学生大部分的时间生活都在学校，语文老师若能做有心人，精心打造班级环境，开展多姿多彩的阅读活动，就可以为学生们学习成长服务，让班集体成为阅读的乐园。如在班级开辟"图书角"、"佳作欣赏栏"、举办"成语擂台赛"，"好书交流会"等，这些活动的开展，让学生扩大了阅读量。同时，也加强了阅读课程与其他课程之间的联系，有效地开拓学生的思维。美丽校园的环境也是很好的教材，整个校园就是一个充满活力的阅读乐园。宣传标语、校风校训、画廊、板报廊、通知栏等都是课程资源，经教师适当的点拨，就能让学生在美丽、多彩的环境中阅读，挖掘校园文化内涵，也能激发学生对学校的热爱。

其次要联系学生家庭生活。家庭生活，阅读的温床。父母与子女之间的对话交流，也是一个人的学习过程。父母是孩子的第一任老师，在轻松愉悦的家庭生活中，父母亲如果引导得好，每天让孩子朗读佳作美文，读读背背成语、俗语等，都会对阅读产生浓厚的兴趣。正是因为父母在家庭生活中的言传身教，让孩子学到了知识，培养了阅读能力，学会了做人。因此，可以充分发挥家庭的优势，使学生养成良好的学习习惯，培养浓厚的学习兴趣，为语文阅读教学提供基础。

最后要联系学生的社会生活。社会生活，阅读的天地。社会是广阔的天地，学生要接触人，接触各种各样新鲜的事物。在日常生活中，只要肯留心，其实生活处处皆学问。老师应该做一个个有心人，将社会生活的内容变成阅读的素材，让学生的阅读学习更有趣味。

总之，在语文阅读教学中对学生的阅读能力的培养应树立"以阅读为本，以学生自读为主体"的阅读教学思想，加强对学生阅读的指导，提高学生的阅读能力和水平，从而提升学生的语文综合素养。事在人为，只要每位语文教师善于思考，勇于探索，路就在我们脚下。