构建语文生本课堂促进学生全面发展徐慧芬

摘要：生本课堂是随着新课程改革的深入实施而提出的一种新的教学形态，其遵循的是"以学生的发展为根本"的教育理念，关注的不仅是课堂教学效率的提高，还关注着学生的能力发展。语文是学生学习的基础学科，在小学语文的课堂教学中构建出生本课堂，以更好地促进学生的全面发展就成为了目前教师教学的主要目标。本文主要提出了几点构建生本课堂的策略。

关键词：小学语文；课堂教学；生本课堂中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）08-0072-01新课程改革的发展也使得课堂教学的形式发生了一定的转变。在传统的课堂教学中，教师主要是借助教材的内容来进行教学，学生所能接触到的学习资源也有限，这就造成了学生的学习效率低下，也不利于拓展学生的视野。在新时期的教育背景下，信息技术手段的发展也为师生带来了更多的学习资源，教师可以为学生引入更多的教学内容，强化学生的能力，更加有助于学生的发展。下面我就结合自身的教学实践，简单谈谈在小学语文教学中实现生本教学的几点策略，为语文教学效果的提升提供一些参考。

1.自主学习，先学后教

生本课堂的核心就是以生为本，让学生成为课堂的主人。那么教师就要转变传统的教学观念，将课堂交给学生，培养学生的自主学习能力。阅读是学生收获语文知识的主要途径，教师可以指导学生阅读的方法，让学生在自主学习中取得良好的学习效果，进而增强学生的学习信心，提高学生的学习效率。

例如，在教学课文《落花生》时，我就让学生先自主阅读课文，并学会课文中的生字生词。在学生初步理解了课文的内容后，我便让学生说一说课文中主要写了什么，并让学生着重分析那些描写花生珍贵品格的句子，让学生在品读的过程中真正体会到花生的可贵品质。然后我再根据学生的学习情况，让学生由物及人，说一说自己的感受。将花生的品格与做人的道理联系起来，对于小学生来说这是学习中的难点，但是通过对文章中重点语句的分析，学生之间的讨论交流，这篇课文所要表达的主旨也就自然而然地呈现出来了。在这样的学习模式下，教师充分发挥了引导作用，学生真正实现了自身的主体地位，真正构建出了有效的生本课堂。

2.合作探究，答疑解惑

小组合作学习是提高教学有效性的基本手段之一，通过学生之间的交流与讨论，在热烈而浓厚的课堂氛围中，学生的思维都会得到充分的发散，从而有助于学生学习能力的提升。教师可以在课堂上引导学生合作学习，让学生在合作探究中解决学习中的问题，从而提高学生分析并解决问题的能力。对于学生难以理解的内容，教师就可以有针对性地答疑解惑，从而使学生产生豁然开朗之感，让学生体会到成功的喜悦。

例如，在教学课文《地震中的父与子》时，我就让学生采取了小组合作的学习模式。由于课文中的内容主要是对话，于是小组成员在学习时主要是通过分角色朗读的形式来进行，学生有感情的朗读使得他们理解课文中的情感容易了一些。然后我便让学生将自己不懂的地方标注出来，先在小组内讨论，对于组内解决不了的，则可以在课堂上提出来，让同学们集思广益，互相帮助解决问题。这样的教学模式使得每一位学生在学习时都积极地思考，在热烈的讨论中学生之间可以取长补短，进而达到共同进步。在学生的讨论结束后，我便对学生的结论进行适当的总结与补充，从而让学生更为全面地理解课文的内容，更好地体会文章中的父子深情，进而提高学生的情感素养。

3.拓展补充，评价反馈

语文教材中的内容十分丰富，但是对课文内容的拓展延伸还存在着一定的欠缺，很多学生在学习课文时由于对课文中的背景不了解，往往会造成理解的偏差，甚至难以理解作者要表达的主旨。因此，教师在教学时要适当地对教材的内容进行拓展延伸，以便学生可以更好地投入到课文的情感中。在一堂课的教学结束后，教师还要及时地对课堂教学的情况以及学生的学习情况进行评价，以激励学生更好地完善自身，为接下来的学习打好基础。

例如，在教学《狼牙山五壮士》这篇课文时，我就先为学生介绍了事件发生的背景：卢沟桥事变爆发，帝国主义大举进入中国，从而引发了长达八年的抗日战争。1945年，日本侵华战争以中国的胜利而告终。在抗战期间，有一场战斗只有五个人，但是却让人印象深刻，给人以深深的震撼，他们被称为"狼牙山五壮士"。为了让学生更好地理解这些内容，我还利用多媒体为学生播放了这段视频，在视觉的冲击下，学生的心也如紧绷的弦一般，心灵的震撼久久不褪。在学生精力集中之时，我便引入教学的内容，每一位学生都十分投入，课堂教学取得了良好的效果。

4.总结

总之，构建小学语文的生本课堂是新课标下教师教学的主要追求，也是促进学生全面发展的基本途径。作为一名小学语文教师，我们要根据学生的实际学习情况设计教学内容，做到先学后教，以学定教，进而使学生在课堂的学习中可以充分展示自我，提高学生的学习能力，为其今后的发展奠定良好的基础。参考文献：

[1]葛文斌. 生本教育理念下阅读教学模式探微[J]. 新语文学习（教师版）. 2012（03）

[2]董国艳. 快乐与快乐的碰撞——小学语文良好课堂氛围的构建[J]. 读与写（教育教学刊） 2014年03期