当前农村小学品德与社会教学的不足与对策

陈伦

摘要：品德与社会是小学教育的一门基础课程，以儿童的社会生活为基础开展教学，通过加强学生对社会的理解，引导学生养成良好的道德品质，从而促进学生的终身发展。因此，品德与社会的教学对农村小学生直观重要，其效果的良好与否关系着学生能否形成正确的道德观，影响着学生的终身发展。然而，当前农村小学品德与社会教学存在不少问题，需要采取各种有效措施予以解决。

关键词：农村小学；品德与社会；不足；对策中图分类号：G621文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）08-0057-01新课改背景下，素质教育理念倍受推崇，品德与社会作为培养学生良好道德素养的基础课程，对提高学生的综合素质具有十分重要的作用。品德与社会以儿童的社会生活为基础，并结合社会发展的特征和规律，引导学生热爱生活、参与社会、学习做人，形成正确的人生观、世界观和价值观，形成正确的道德观，养成良好的行为习惯，做一个有爱心、有责任心的公民，为构建社会主义和谐社会出一份力。近年来，随着教育改革的推进，品德与社会的教学现状在农村小学有所改善，开始重视这门课的教学，但是，由于受各种因素的综合影响，当前农村小学品德与社会的教学仍存在不足支出。

1.农村小学品德与社会教学的不足之处

1.1重视程度不够。随着素质教育理念日益深入人心，新课程改革更重视培养学生的综合素质，品德与社会是培养学生良好道德素养的重要课程，在广大农村小学也开始得到了重视。然而，由于受"小升初"压力，应试教育理念在农村小学教育中任仍主体地位，导致农村小学过分重视语文、数学等考试科目的教学，而忽视品德与社会等副课的教学。同时，在家长心中，学习成绩才是改变子女命运的唯一出路，他们未能看到品德与社会对孩子的重要影响。有的学校甚至压缩课程时间，有的老师在上课时干脆让学生自习。

1.2师资力量缺乏，教研活动缺少。长期以来，农村小学在师资力量上，都不如城镇小学，在语文、数学等主课上情况可能还好一些，而在品德与社会这门课程上，农村小学的师资力量远不如城镇小学。究其原因，主要是城乡经济发展的不平衡，导致城乡小学在办学条件上存在较大差距。由于办学条件落后，农村小学在品德与社会课程师资力量的建设上的投入严重不足。农村小学师资力量缺乏主要体现在以下两点：首先，专门的品德与社会教师短缺，且教学水平有待提升，在农村偏远地区尤其如此，这些老师也缺少进修和培训的机会。其次，不少品德与社会老师由其他科目老师兼任，他们常年教别的科目，对品德与社会的了解甚少，缺少相关教学经验，无法胜任这门课的教学。而师资力量的缺乏又导致教研活动过少，试想，兼课老师肯定会将主要精力放在主课上，而忽视对品德与社会教学的实践与探索，造成品德与社会的教研几乎是一片空白。

1.3教学方法落后，教学过程脱离实际国。品德与社会是与生活实际紧密相连的学科，教材内容以学生的日常生活为基础，选取了大量既典型又真实的生活事例，让学生在现实或仿真的生活情景中学习知识、接受高尚道德情操的熏陶，引导学生正确认识生活，养成良好的道德品质。由于师资力量不足，再加上现有的老师专业水平不高、能力有限，也缺少经验，不少老师不知道如何有效开展品德与社会的教学。基于此，很多老师在教学时采用传统的"填鸭式"教学法，照着课本念，教学方法落后，教学内容枯燥无味，无法吸引学生的注意力。这种"填鸭式"教学，以教材内容为中心，虽然教材也是根据生活实际编排的，但那毕竟是书本上的内容，如果老师只是对照课本逐字逐句讲解，只会脱离学生的生活实际，这与品德与社会的教学目标相背离。有的老师在教学品德与社会时，以讲故事的形式开展教学，忽视这门课的生活性、开放性。

1.4教学评价机制不合理。农村小学对品德与社会的教学评价机制也存在不合理的情况，过分重视测试成绩，却活忽略了学习过程。在对学生的考核上，没有真正对学生的道德行为进行测评，不管学生是否形成了正确的道德观，也不管学生在学习过程中是否学会了发现问题、分析并解决问题的能力。更没有考虑学生在教学过程中的改变，没有考虑学生的态度是否变积极、行为习惯是否变好盾、学习能力是否得到了提高。事实上，大部分农村小学对品德与社会的考核，是以考试的形式为主，一张试卷是无法知道学生是否形成了正确的道德观，是否养成了良好的道德品质。同时，学校对品德与社会老师的考核，也是以学生的考试成绩为唯一标杆，这显然是不合理的。

2.改变上述不足的对策

2.1重视品德与社会的教学。品德与社会是培养学生良好道德素质的重要课程，对学生的未来发展直观重要，农村小学及其老师应意识到这一点，重视品德与社会的教学。首先，在课程设置上，根据教育部门的规定，开设足够的课程，严禁其它科目占用品德与社会教学的时间，保证课程有充足的时间。其次，对老师严格要求，应认真对对品德与社会的教学，而不是采用"放羊式"教学，让学生自由活动。再次，家长应认识到品德与社会的重要性，要求学校和老师上好这门课。

2.2加强师资建设，开展教研活动。针对师资力量不足问题，农村小学可从以下几点着手解决。首先，引进优秀的品德与社会老师，专业的老师才能提供更好的教学。其次，加强在职教师的培训，鼓励他们去进修，不断提高师资队伍的整体水平。再次，对其他教师的转岗，要严格把关，对其进行仔细的考核，看他是否符合标准，并加强对其的培训。最后，尽量避免其他老师兼课品德与社会，毕竟一个人的精力有限。针对教研活动缺少的问题，农村小学可加强与区域内其他小学的联系，成立学科教研组，定期开展各种形式的教研活动，提高全体教师的教学水平。

2.3改进教学方法，结合生活实际。传统的"填鸭式"教学已不适应农村小学品德与社会的教学，教师应改进教学方法，重视学生的主题作用，采用如讨论辨析法、 实践调查法等开展教学，重视联系学生的实际生活，让学生在生活化的课堂中学习。

2.4建立合理的评价机制。对教学成果的评价，不应只关注学生的考试成绩，还应考虑学生的学习过程，对学生平时的道德行为予以评分，将考试和考评结合起来，以等级而不是分数的形式来评定学生。对教师的评价，不应以学生的考试成绩为唯一标杆，要把教师的教研工作纳入考评范围。

总之，当前我国农村中小学在品德与社会的教学上存在不足之处，需要从重视程度、师资力量建设、改进教学方法、建立合理的评价机制四个方面着手解决。

参考文献：

[1]姜东旭. 浅谈当前农村小学品德与社会教学的不足及策略[J]. 科学咨询（教育科研），2010，03：122.

[2]孙祥中.农村小学品德与社会教学中存在的不足及对策[J].考试周刊，2012，48：175.