浅谈高效课堂下的思想政治课堂教学

孟祥宇

摘要：高效课堂，是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。

关键词：思想政治；高效课堂；课堂教学中图分类号：G633.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）08-0054-01新课程背景下高中思想政治课堂的高效是一门艺术，充满挑战，呼唤智慧。如何实施高效的课堂教学策略，设计自己个性化的教学，创造独特的教学风格是我们每一位教育工作者都应该努力追求的！

1.有趣的课堂导入是高效课堂的原动力

一个新颖的有趣的课堂导入，就可以激发学生的学习欲望，增强参与热情，唤起学习动机，激活思维，收到先声夺人的效果。导入得好与否，直接影响到该节课的效果。好的课堂导入有利于激发学生求知欲，可以让学生自然而然地融入到课堂中，提高他们学习的积极性，使之主动愉快地学习。教师可以根据教材内容与学生的实际情况设计导入的形式。比如采用讲趣味性较强且寓意深刻的故事，相关历史人物故事，学生身边发生的事，读有关热点的新闻报道等。课前导入是一种艺术，恰到好处的课前导入能创设良好的教学情境，调动学生的学习热情，激发学习主动性和积极性，成为启迪思维发展能力的有效手段，从而激发学生学习的兴趣，提高课堂效率。

2.精心备课，是高中思想政治高效教学的基础

高效教学的理念，最终要落实到课堂上，所以教师要引导学生参与到教学过程中来，摒弃他们对政治课或隐或显的情感及精神上的漠然，使教学活动成为师生互动的过程。

2.1按课程标准，备好教材，研究教材。教材是教师进行教学活动的重要依据，是学生获取知识的主要来源，更是学生学习的一种重要的资源，也是师生沟通的桥梁。教师是课程的开发者，也是教材的研究者，教材的价值在于生成性。研究教材要从知识性和人文性两个方面来考虑。知识性包括原理、观点内含的知识和课外延伸的知识。人文性是从培养学生信息素养来讲的，备教材应领会新课程的主要思想；研究政治教学的新课标，从整体上了解教材的特点、把握书本的体系结构，分析新课标，通过钻研新课程标准，掌握教材基本内容和教学要求，统观全局，抓住主线。研究教材还必须确定教学目标，知道教学的重点和难点。

2.2按课程标准，备好时政热点。新教材的特点之一是"具有基础性、生活性、丰富性和开放性"，即教学内容是基础而丰富的，呈现形式却是开放的。因此，在备课时要广泛阅读有关新闻、报刊杂志、时政热点，找出哪些是需要增加的知识点和教学中需要的新素材、新资源。

2.3按课程标准，备好学生。"为了每一位学生的发展"，这是新课程改革的宗旨。高中生正处在青春期，课堂上跃跃欲势，逆反心强，课堂上要尊重学生的人格，关注个体的差异，满足不同学生的学习需要。课堂上要真正能做到"以学生发展为本"，使新课程的理念真正落实到，根据学生在以往的知识水平、能力来分析哪些知识点是学生容易掌握的，这样的知识点就只需要点到为止，否则需要详细的介绍和指导练习。通过分析学生的差异来进行分组，在分组中要特意安排接受能力比较好的同学，增强每个学生的合作意识。

3.激发学习兴趣，教师的正确引导是政治课堂高效的关键

在高效课堂改革的推进中我认为千万不能老师剃头挑子一头热，在这一过程中要充分尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，同时也离不开教师的正确引导。双管齐下，事半功倍。

首先，学生是学习的主体。老师要学会研究新学生。对于我们教师来讲，千万不能用一种方法来对待我们的教学工作。要注意分析不同的班级，不同的学生之间的个体差异，采用不同的教学方法，会获得事半功倍的教学效果。

其次，兴趣是最好的老师。有兴趣才会有主动参与的意识，因此要实现思想政治课教学目标，教师就应当充分发挥自己在课堂教学中的主导作用，采用各种教法激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用，逐步提高他们分析问题、解决问题的能力。这是一节政治课成功的关键。

为了更好地激发学生的学习兴趣，新课程中特别强调了情景教学，让学生在教学情境中掌握知识，改变过去的枯燥，无味的授课方式。可以通过材料分析、讨论，小品表演，情景模拟等方式进行。

再次，为了激发学生学习的兴趣，结合政治学科时政性强的特点，可以在教学的过程中增加一些时政点评，每每这个时候，我发现学生听得特认真，特起劲。大大地激发了学生的学习兴趣。在去年高三的政治课教学中，结合高三的特点，我每节课都留5～10分钟的时间搞"时政分析"如：上海世博会，全球气候环境问题，朝鲜核问题，我们的民族问题等等。后来我发现学生的时政题一般都不会丢分，同时在做主观题时，对材料分析也非常的到位。由于课堂学习趣味性的提高，在浓厚的兴趣支配下，同学们都不自觉地成了课堂的主体，他们分析问题和解决问题的能力在无形中得到了提高。

4.灵活的课堂问题设计是政治课高效教学的支撑

所谓灵活是指课堂问题的设计形式的多样化。既可以把课堂教学的问题与热点问题相结合，理论联系实际进行设问；也可以循循善诱，步步设疑；还可以设计新颖别致，贴近生活，具有趣味性的问题。

例如，讲哲学中"社会存在决定社会意识"这一抽象难懂的哲学观点时，如果教师只空洞地讲述理论，学生难以理解，又会觉得枯燥。有人在讲这一问题时，引用了一个故事：有一天，天空下起了鹅毛大雪，秀才、官员、财主便望雪兴叹对起诗来。秀才：大雪纷纷落地。官员：此乃皇家瑞气。财主：下它三年何妨。旁边破庙里睡的一个乞丐：放屁。身份不同的人作出了截然不同的诗句。之后，教师向学生提出问题：①为什么他们对下雪的认识不一样？②他们的不同身份，各自表达了什么样的思想感情？③社会存在与社会意识谁决定谁？由于设问的问题故事性强，充分调动了学生的积极性，学生通过思考、回答很快明白了物质和意识的关系。教师又穷追不舍，紧接着问："你能不能就中国古代和现实生活各举一个事例来说明"。这一问是让学生明白哲学无处不在，我们历史长河的发展过程中有哲学，我们的身边有哲学，我们自己本身也在应用哲学。这些哲学原理实实在在存在，并不是虚无飘渺。总之，"问题"是课堂教学的核心，是教师主导作用和学生主体作用的和谐统一。只有充分重视问题的设计并不断优化，才能真正使学生学得轻松、高效，课堂效率才能得到真正的提高。

总之，当今的政治课堂已经不再是简单的知识学习的过程，它是促进学生全面发展的课堂。的重要环节。

4.1要善于旁征博引，用引人入胜的事例创设形象生动的教学情境。思想政治课较为抽象，趣味性差，感性知识与理性知识往往不能取得内在的一致和契合，学生往往感到政治课枯燥无味，更谈不上有所创新。因此，教师必须想尽办法采取灵活多样的形式，将引人入胜的寓言、脍炙人口的诗歌、言简意赅的歇后语、饶有情趣的民谣、美妙动听的音乐、启迪智慧的谜语、幽默省人的漫画，以及国内外重大问题和社会普遍关注的热点等融入教学过程之中，让学生每上一节课都有新的感觉、新的发现、新的体验，从而保持较浓厚的学习兴趣，思维保持活跃的状态，产生强烈的求知欲望和萌动的创造意识，为学生创造思维的发展作好心理铺垫。

4.2要善于设疑，激发学生强烈的思考欲望。"学起于思，思源于疑"。教学过程实际上就是质疑、解疑的过程。教师要改变把知识一筒子倒净的习惯做法，善于针对所学的知识设立疑问，制造学习障碍，从而拨动学生求知的心弦，点燃学生思维的火花，引发学生探索问题的热情，促使学生在积极主动的思考中完成创新过程。

4.3要引导学生积极参与，培养学生的创造能力和实践能力。在思想政治课教学中，教师可结合教学内容选择恰当的参与形式来培养学生的实践能力。讲政治常识可以举办"时事述评"，等等，这些都是培养学生实践能力的好形式。只要教师精心策划，不拘一格，大胆创新，就能使学生在教学参与中迸射出创新的火花。

总之，知识经济时代呼唤基础教育的创新。创新思维的培养是素质教育的核心，也是思想政治课教学的一项重要任务，我们应培养学生的创新注重思维，适应知识经济和社会经济发展的需要。巧用教材案例创设讨论情境基金项目：本文为福建省教育科学"十二五"规划立项课题《"先学后教 三清教学"模式改革实验的深化研究