浅谈政治教学中创新思维的培养

姚承炯

摘要：学生的创新思维培养，必须摆正学与教的关系，研究探索学生的创新思维学习能力的教学模式，提高学生的素质，培养学生变通的能力。通过激发学习动机和兴趣、尊重和促进学生的个性发展、实行课堂讨论法教学、实行开放性教学等方法达到创新思维的培养目的。

关键词：初中政治；教学方法；创新思维中图分类号：G633.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）08-0053-02如何改革当前思想政治课的课堂教学，摆正学与教的关系，研究探索学生的创新思维学习能力的教学模式，提高学生的素质，培养学生变通的能力，这是我们每位政治教师必须思考和面对的重要课题，也是时代赋予我们的责任和使命。

1.发挥学生的主观能动性，采用师生互动、生生互动等方式，培养学生的创新思维

教学活动是教学相长，师生互动的过程。要改变传统的"填鸭式"教学，使学生从被动学习转为主动学习，成为学习活动的主体，教师则扮演引导者的角色。教师这一角色演绎的好坏则是通过学生学习的主观能动性发挥程度来表现的，在师生互动的同时，特别强调学生在独立思考的基础上，展开同学之间的合作式、探究式、主动式学习。"学贵有疑，疑必有思，思必有获"。课堂教学中学生创新能力的发挥与课堂环境有着密切的关系，而良好的课堂环境又是以良好的人际关系为坚持和前提的。

在传统的教学中往往是教师讲，学生听，教师传授知识，学生接受知识，在这样的氛围中学生处于被动的接受知识的地位，思维往往受到抑制，思想疆化。所以，在课堂教学中，教师应当努力营造自然、和谐、平等、开放、宽松、活泼的课堂教学氛围。师生关系在教学活动和教学效果之间起着潜在的"中介"作用。在教学活动中，只有建立民主平等的师生关系，才能营造出生动活泼的课堂教学氛围，发挥学生的主体性，使学生无拘无束地畅所欲言，发表自己的见解。

2.关注生活，结合实际，是培养创新能力的有效途径

基础教育课程纲要强调："要继续重视基础知识和基本技能的培养。"可见，思想政治课教学中的"双基"是培养学生创新能力的基础。教师应该重视"双基"的教学，而我们教学的目的不能停留在对知识的掌握上，而要用所学知识去观察、认识、分析、思考、解决现实生活社会中存在的问题，也就是说理论来源于生活实际，而理论又要反过来指导生活实际。创新来源于实践，所以要强调理论联系时政、联系生活、联系实际，引导学生学以致用，才能培养学生的实践能力。

为了能把学生培养成有实践能力和创新精神，能够运用所学的知识正确而全面地分析问题，解决问题，作为政治教师要贯彻理论联系实际的原则，尽量采取贴近学生学习生活实际的例子等来阐述理论观点，或举出一些生活的实例用政治的观点来分析，这样使学生学习起来觉得学有所用，又学有兴趣。为此，我在上每一节新课之前都会交待学生课外找出有关的活生生的例子，然后在课堂中结合课文来进行解说，这样上起课来轻松而有效。

3.尊重和促进学生的个性发展

面对不同学生的个性差异，要求教师在课堂教学中要因材施教，从学生的差异性这一实际出发，把学生的个性差异作为资源来开发，发展学生的优势差异。对于文化成绩优秀的学生当然要关心和爱护，且提出更高的要求，促进其更快发展；而对于文化成绩较差的学生，不得冷漠、歧视，更不能冷语相伤，讽刺挖苦，以免使学生的心灵受到伤害，个性受到压抑，从而浇灭其智慧和创造的火花。对于"差生"，作为教师不能一味只看分数的高低，而是要细心观察，善于发现个性，捕捉其闪光点，尊重学生的自主选择权，允许学生有自己的兴趣、爱好和个性特长，利用多种渠道为其创造一个自由发展的空间，使他们的个性得到充分自由的发展。毫无疑问，学生的爱好、兴趣、个性特长只有受到充分尊重的条件下，在宽松而和谐的环境与氛围中，才会心情舒畅、积极开发智力，使个性特长得到更好的发展。著名漫画家华君武的成长经历证明，他当年在中学学习时，最怕做数学题，语文老师给他一篇作文的评价是"拾人牙慧"，所以他不敢写文章，但却十分喜欢画画。有几次上素描课，而他总是根据自己的爱好画其他东西，图画老师站在一边观看笑而不语。正是这样的学习环境奠定了他日后的漫画成就。

4.培养学生学习兴趣，让学生乐于创新

学习兴趣是一个人经常趋向于认识、掌握某一事物，力求参加该活动并具有积极情绪色彩的心理倾向。研究表明：一个人做他感兴趣的工作，他的才能可能发挥80%以上，做不感兴趣的工作只能发挥20%。学习也是如此，如果学生对某一门课程不感兴趣，不仅会抑制学习的主动性和积极性，而且会直接影响教学效果。