加强小学生心理健康教育的对策研究

周中尧

摘要：小学生心理健康教育与小学生德智体美劳的发展息息相关，是当今社会亟待解决的主题，是广大教育工作者迫在眉睫的难题。本文基于小学生心理问题产生的原因，探讨了加强小学生心理健康教育的有效对策。

关键词：小学生；心理健康；教育中图分类号：G625.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）08-0052-02作为学生长身体、长智力的重要时期，小学阶段是义务教育不可或缺的过程。在家庭和社会等方面的影响下，作为德育教育的重要组成部分，小学生心理健康教育与小学生德智体美劳的发展息息相关，是当今社会亟待解决的主题，是广大教育工作者迫在眉的难题。

1.小学生心理问题产生的原因分析

1.1家庭因素。作为孩子的第一任老师，家长的世界观、人生观和价值观是小学生心理健康教育的起始站。作为学生成长的摇篮，家庭氛围和父母关系会对孩子有举足轻重的影响。在父母感情不和、频繁吵架的家庭，孩子容易没有安全感，形成孤僻、不合群，难以融入集体。在父母均外出打工，跟随爷爷奶奶生活的留守家庭中，孩子容易养成坏习惯，身心健康被忽视，埋下了不健康心理的祸根。当然，还有方方面面的家庭因素影响着孩子的心理健康问题。

1.2学校因素。作为学生求学的主要场所，学校教育对于小学生心理健康至关重要。受长期以来的应试教育的影响，传统教学过于重视学生知识与技能的训练，倾全部时间与精力于学生成绩上，尚未开设或有效开设与心理健康有关的课程，忽略了学生心理健康的发展。

1.3社会因素。在大部分学生都是独生子女的现代社会，学生由于被家长过度溺爱教育，养成了衣来伸手、饭来张口的小皇帝和小公主脾气和爱攀比、讲排场的不正之风，艰苦奋斗、顽强拼搏和独立自主的精神严重缺乏。长此以往，造成了学生心理抗压能力和克服困难的能力的严重缺失。

2.加强小学生心理健康教育的有效途径

小学生心理健康教育，是时代进步和社会发展的迫切要求，是小学教育教学中素质教育培养亟待实现的崇高目标，个人认为主要有以下有效途径：

2.1基于关爱和尊重，构建和谐师生关系。传统教育强调教师的管理地位，与学生形成管理与被管理、控制与被控制关系，这种不对等的师生关系不仅抹杀了学生天性，扼杀了学生个性，压制了学生的思想和情绪，而且容易造成学生和教师间的对立关系，不利于学生身心健康发展。因此，首先要以关心学生、热爱学生和尊重学生的思想，转变这种对立的师生关系，保证心理健康教育的顺利实施，提高学生心理素质，构建平等、民主、和谐、融洽的新型师生关系。例如，在教学中，如果学生没有按时完成作业，但是似乎又有难言之隐。此时，应以尊重的态度，让学生敞开心扉，让他们感受到自己是与教师一样平等的主体，既能满足学生的心理需求，又能让学生客观认识自己，一五一十的给老师沟通没有按时完成作业的原因，让学生看到自身优缺点的前提下，让学生接纳自己，通过不懈的努力，得到不断的肯定和认可。

2.2注重交流和互动，深入了解学生整体情况。作为教育的对象，小学心理健康教育要真正实现以学生为中心，从学生的实际情况出发，以学生可以接受的内容和形式，保证心理健康教育贴近学生。教学中，老师要努力以倾听者与交流者的身份，与学生充分开展交流与交谈。例如，班级上有学生最近经常迟到，通过与其他老师交流发现他在其他课堂也具有反常行为，如上课听讲方面没有之前认真，甚至出现昏昏欲睡的问题。老师不能武断的进行批评和质问，而是积极与之交流，发现原来他是被奶奶看顾的留守儿童，近期奶奶生病，自己既要照料奶奶又怕奶奶离自己而去。于是，通过与他进行进一步的沟通，帮他打消了顾虑，以后的日子开朗了很多。

2.3着力合作和协作，构建家校一体化合作平台。学生的教育是家长、学校和社会三方通力合作的项目。着力合作和协作，构建家校一体的合作平台是推行小学心理健康教育的重要措施，有利于为学生提供友好的环境，促进学生身心健康发展。通过定期召开家长会、定期家访和不定期电话家访的方式，学校向家长通报学生在校表现，家长向学校汇报学生在家情况，建立学生个性化档案，将家长纳入到教育体系中，成为小学心理健康教育的参与者和监督者。例如，学生在新知识的学习后，难以领会内容，但是又不愿意问老师和学生。这样的情况下，如果学生不给老师说，老师很难发现这种困境，但是学生可能比较乐意和家长沟通，这样家长就可以及时把这种情况反馈给老师，老师就可以主动地帮学生排忧解难。

家庭因素、学校因素、社会因素是小学生心理问题产生的三大主要原因。在我们的日常教育教学工作中，作为一线教师的我们，要基于关爱和尊重，构建和谐的师生关系，注重与学生交流和互动，深入了解学生整体情况，与家长着力合作和协作，构建家校一体化合作平台，通过一系列有效的途径和方法，为小学生心理健康教育而不懈努力。

参考文献：

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