高中思想政治“生态化”活动课堂实践走笔

梁汝灵

摘要：众所周知，学习国家大政方针、政治经济发展途径与历史、树立正确的社会观与价值观、辩证的角度看待分析问题等都是高中思想政治课要学习的内容。在新课标改革要求下，高中政治课要逐步实现生态与和谐化的教学发展模式，老师要积极适应新形势的要求，才能更好地提高教学效率。

关键词：高中思想政治；生态化课堂；实践途径中图分类号：G633.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）08-0044-02 无论是整个社会还是个人的发展，教育都具有不可替代的重要作用，它是推动时代进步的中坚力量。在此背景下，深入研究我国高中政治生态化教学，对我国培养有文化高素质的社会主义建设接班人具有非常重要的现实意义。

1.概述

首先，生态课堂是指通过设计高校的课堂教学活动，在课堂上尽最大可能激发学生的不同潜能，每个学生都能获得进步，实现真正意义上的教学与学生发展相统一[1]。通俗地说，人文精神是生态课堂的最大特点表现。在课堂上学生的思想感情、内心需求与各种能力得到全面体现，将原生态理念展现地淋漓尽致。其次，高中思想政治生态课堂，就是以德育为教学目标，去掉功利主义，生活化，以学生为主体，塑造和谐发展的课堂，包括师生角色与课堂环境的生态化，教学目标、内容与过程评价的生态化。

2.现阶段高中政治课堂存在的问题

2.1课堂主体关系不平衡。在生态课堂教学中，追求的是平等、民主与和谐，充分体现了课堂教学的平衡，老师与学生是生态课堂的主体，两者之间的不平衡关系会影响到整个生态课堂的平衡关系[2]。现阶段，高中政治课教学中，师生关系没有实现真正的平衡，要么以老师为主，要么以学生为主。

2.2课堂教学环境不够开放。目前，在高中思想政治教育课堂上，大多数老师还是以教材为主，教学活动与社会现实不相符。作为一门与时事政治紧密相连的学科，如果思想政治教育无法掌握课本与现实、知识与生活经验、理论与实践之间的关系，那么学生也就难以快速适应社会的发展与进步。

2.3高中政治课他教学效率不高，生成性资源不足。现阶段，受社会、学校及家庭等各方面因素的影响，高中思想政治课堂教学还是以课本、课堂及老师为中心。由于该学科自身知识结构理论性比较强，而且知识内容比较抽象，特别是生活与哲学部分的内容表现更为突出。通常情况下，在高中思想政治教学中，仍然以老师一言堂为主。课堂上，老师讲的津津有味，学生也认真做笔记，表面看课堂教学似乎很和谐，但事实上是老师在独自表演。老师与学生、学生与学生之间没有形成良好的互动交流，那么课堂教学效率必然不高，这就必然会造成生成性资源不足。生成性资源是在教学中师生互动引起的，能够推进教学的不同影响因素，主要以学生不同表现与状态为主。

3.高中政治“生态化”活动课堂实践策略

3.1老师要创新教学思维，提高专业素养。为了更好地顺应高中政治课生态与和谐化的发展方向，高中政治老师要创新教学思维，更新自身专业知识结构、语言讲解水平及讲课技巧，从而提高自身专业素养。在实际政治课堂教学中，老师要根据课程教学目标结合学生特点，制定科学合理地教学模式，对讲课方式要不断创新丰富讲课内容，在课堂上提高学生注意力，激发学习兴趣，推动高中政治课实现生态化发展目标。

3.2构建生态和谐的师生关系。在政治课堂生态化理念下，单方面的师生关系被否定，更加重视课堂生态因素之间的动态表现，即倡导老师与学生、学生与学生之间的互动。其中师生互动主要是在课堂教学中，老师与学生之间通过知识、情感与精神交流，产生共鸣。而学生彼此间的互动充分表现了课堂上学生的主体地位，学生是学习的主人，教学互动不能停留在师生层面，更可以渗入到学生之间。在学习过程中，学生以平等的参与者与探索者身份互动交流，从而实现生态课堂的平衡。学生彼此间的共同协作能够促进学生的兴趣、感情、信念、道德素养以及性格等因素实现良性发展。

3.3拓宽信息生态化的传播途径。受传统教学模式的长期影响，高中思想政治实际教学还是以教材为主，教学内容复杂而且枯燥无味；同时由于教学信息没有很好滴与学生生活经验相融合，使得其就是简单地加工复制书本知识，缺乏新意，从而使得学生学习没有兴趣，动机不强，效果不高，长此以往出现了"花盆效应"。换言之，传统政治课堂教学与现实生活相互脱离，教学内容缺乏一定的生成型与时代性特点。信息传播途径不丰富，知识比较死板。因此，只有让生活进入政治课堂教学，引领政治课堂走向、回归、感知、享用及发展生活，才能不断拓宽教学信息生态的传播途径，为构建生态政治课堂夯实基础。3.4正确定位教学目标与内容。在生态化政治课堂教学中，注重培养学生的综合素质。在实际教学中，重视满足自然与社会和谐发展的需求[3]。教学目标要依照全面发展的规律，探寻和谐的三维发展目标。经历是人生宝贵的财富，学习也不例外，不论成功与否，通过亲身体验与经历才能提高自身价值观，老师要对学生做好引导。在此基础上的教学目标才有利于学生成为完整的生命体与社会体实现可持续发展，这也是新课标改革中寻求的原生态课堂教学目标。从自然发展角度来讲，学生是天性的综合体，如果将生态化课堂比成学生生长的土壤环境，那么教学内容则是他们健康生长所需的养分。老师来完成阳光与浇灌。在实际政治课堂教学过程中，通过教学内容搭建师生之间沟通交流的桥梁，运用生活元素共同架构原生态课堂的蓝图。作为师生之间沟通的桥梁，老师要及时创新教学内容，生态政治课堂需要源源不断地健康养料。在高中政治生态化课堂教学实践中，老师要合理应用并不断创新政治教材内容，促使其直接参与教学。

4.结束语

综上所述，在新课标高中思想政治教学中，老师只有打破传统教学理念的束缚，创新教学理念与模式，更新自身知识结构，提高讲课能力与水平，课堂教学与生活实践有机结合，才能激发学生对政治学科的学习兴趣，提高学习与教学效率，从而为构建生态化政治教学课堂奠定良好的基础保障。参考文献：

[1]高芳.高中思想政治课堂创新教学的有效探究[J].科学中国人，2016，09：245.

[2]郑明峰.高中思想政治生态课堂的实现路径探析[J].新课程（下），2016，01：138.

[3]白金春.课程改革背景下高中思想政治课堂教学发展及问题探讨[J].