浅谈农村中学政治教学中存在的误区及教学策略

赖秀英

中图分类号：G633.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）08-0044-01初中政治教学是素质教育的一个重要组织成分，旨在提高学生的思想政治素质，培养学生正确的人生观和价值观，但由于农村条件的制约，本身寓教于乐的课程，却成了死记硬背的代名词。使得学生与是否"刻苦"联系起来，所以乡村政治教育存在着以下多误区：

1.阐述教学中的误区

1.1思想政治教学受重视程度不够。由于不断的追求升学率，一些部门和学校缺乏对思想政治教育工作的重视，形成"有名无实"的格局。首先，农村中学从校领导到其他课程教师，都存在一个基本认识的误区，都认为与数学、语文、外语相比政治课并不是主科，知识的含金量较低，这种长期的错误观念对农村中学思想政治教学起到了严重的阻碍。其次，农村中学基础教育设施有限，教学资源的配备也先交付所谓的"主科"使用，因此，教师和学生除了使用课本外在使用计算机、图书管等资源时，很难找到这类的学习资料。

1.2思想政治教学形式、内容、手段单一。由于广大农村学校，教学设备陈旧、教学资金有限，思想政治教学仍停留的传统教学形式上，老师站着讲，学生坐着听，师生间缺乏有效互动，"一块黑板、几支粉笔"的教学形式还是农村思想政治教学的上课常态，很多先进的教学形式受经济条件制约难以实现。由于思想政治课程本身需要对历史、经济、政治等多学科的了解，掌握起来比较难，尤其对于信息闭塞的广大农村学生而言，思想政治课程对于他们来说较为抽象，看不见摸不着，难以理解，自然失去对课程的兴趣。直接影响了他们的学习积极性，甚至产生厌烦情绪。很多教师依然照本宣科、死记硬背式教学，将书本知识点划出，以检查、提问等方式让学生被动的机械地背诵所学内容，使学生在压力的面前去被动的学习，无法更深层次地去理解、把握、运用所学知识内容，经常是出现学生害怕上课前老师的检查和提问，对思想政治课产生"害怕"越听越疲惫、越听越没劲，甚至以逃离课堂躲避老师。

1.3教师队伍不稳定、整体素质有待提高。近年来，在九年制义务教育任务最重、覆盖面最广的农村基层学校，教师流失现象不断发生， 很多重点师范类学生毕业后因当时就业压力大临时选择在农村学校工作，但内心还是向往经济发达的城市工作，一旦遇到合适的机会就会离开农村学校，给本来就薄弱的农村基础教育"雪上加霜"。多数农村中小思想政治课教师，年纪大些的为中专学历，年轻些为专科水平，整体上学历还不是很高，素质也有待于提高，同时教师在上课时缺少课外内容的联系，教学激情缺乏，使学生积极性难以调动。

1.4中学政治教学方法缺乏系统和科学性。思想政治教学的对象是在校青少年，他们具有社会性，能动性、层次性、可塑性。当代中学生的思想特点、思想开放的道德、取向多样性，求真务实，追求实惠，偏向于个人发展和经济利益，独立意识增强而独立能力又滞后。如何把握住中学生的思想脉搏，与发展俱进，积极寻求最佳教育途径，多年以来，农村学校大都还处于探索之中。

2.农村中学思想政治教学策略分析

2.1重视农村中学思想政治教学工作的成果化。加快发展农村义务教育意义深远，在实际工作中，应该重视农村中学的思想政治教学工作。全社会和农村学校要积极贯彻落实党和国家的教育方针，提高思想政治教育重要性的认识，在教育过程中要避免将学科分主、次，每一门课程对于学生的成长都具有重要的作用。

2.2打造优秀农村中学思想政治教师团队。为打造一批优秀的农村中学思想政治教师队伍，首先要稳定农村思想政治教师队伍，减少教师城市外流现象，这需要提高农村中学思想政治教师的待遇，增加农村特岗教师职位数量，同时必须大幅度提高农村教师的待遇，建立城乡统一的教师工资标准，从根本上解决农村教师的工资和福利问题。

2.3转变应试教育观念为素质教育。农村由于软硬条件均比城市环境差，学生、家长都倾注了更多的心血付出了更多的努力想要通过层层的考试最终可以实现上大学的梦想，但急功近利的追求成绩，会抹杀农村孩子的创新思维，自由的天性，长期的应试教学使学生深受应试教育之害。因此，转变观念要打破应试教育思想的束缚，推进农村中学思想政治课的素质教育的改革。

2.4强化学校思想政治教学的评估体系。强化学校思想政治教学的评估体系，充分发挥评估的导向激励鉴定诊断、调节选拔等功能，反馈效果，及时对思想政治教学进行有效的控制和调整，优化思想政治教学过程，才能使学校思想政治教学工作形成良性的运行机制。优化整合社会力量以加强学校思想政治工作。才能将政治教学进行得好，进行得优秀，才能收到良好的成果。