好习惯，助力高效课堂

刘晓健

中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）08-0038-01随着新课程改革的不断深入，作为课改基地校中一员的我，积极参与实践的课堂教学改革，经历了从套模到创模的嬗变，本土自创的"131"自能高效课堂模式已经成为了我校教师课堂常态，课改成效初见端倪。自主学习与自主管理、课堂与课间的协调统一，让把课堂还给学生成为可能。课堂高效能否达成，与学生行为习惯的好坏息息相关。

杰出的思想家培根说："习惯是一种巨大力量，它可以主宰人生。"当积极的学习态度、科学的学习方法形成习惯后，不仅能提高学习的质量，而且能为终身学习打下良好的基础，使人受益终身。著名教育家叶圣陶先生说："教育是什么，往简单的方面说，只需一句话，就是养成良好的习惯。"由此可见，课堂高效的达成，学生良好行为习惯的养成尤为重要。

所谓习惯，就是经过长期有意或无意重复某种动作，行为，方式方法而形成的不易改变的从事某项活动的行为方式。学生的行为习惯包括：举止文明的习惯、讲究卫生的习惯、遵守秩序的习惯、勤于动手的习惯、锻炼身体的习惯、懂得感恩的习惯、诚实守信的习惯、尊重他人的习惯、守时惜时的习惯、勤俭节约的习惯等等。那么，如何促成学生良好行为习惯的养成呢？

1.尊重学生，放手学生，致力于学生能力的培养

以学生为中心、以快乐为根本是高效课堂的核心；既要高分又要高能，切实提高教学质量，是高效课堂的终极目标。对待学生，要尊重而不溺爱，放手而不放纵，要达到高效，学生的主体作用要充分发挥，学生的行为标准要求更高。比如：学生上课坐姿要正、精力集中；听课时聚精会神，作业时独立完成、书写规范，不影响他人；与人交流事情，要轻言细语、态度友好；交流发言要畅所欲言、神采飞扬，反对缄默不语、麻木迟钝、人云亦云的依赖心理，而要大胆抒发见解；合作分工具体明确，做到人人有事做、事事有人做、时时有人做、行动迅速，切忌偷懒、蒙混过关；展示时要准备好，讲解时要声音洪亮、充满激情；听人讲解时要思考，能够发现问题，提出自己的见解；在巩固时要互相帮助，生教生，生练生，生强生；检测时要查漏补缺，有不懂的请教学友和教师，本着"知之为知之，不知为不知"的诚实原则，真实反馈学情。

2.身正为范，发挥好榜样示范作用

列宁说："榜样的力量是无穷的"。榜样是无声的力量，是学生良好行为习惯的典范。榜样是活的教科书，具有生动、形象、具体的特点。对学生具有更大的说服力，更强的感染力，对学生形成良好习惯具有特殊的作用。给学生树立什么样的榜样十分重要，如果用正面的典型给他们做榜样，可以激励他们向积极的方向去努力，如：在遵守纪律方面，多给学生树立身边的榜样，挖掘每个学生身上的优点及时树立典型，学生就会不由自主地以他们为标准来要求自己，从而养成严格遵守纪律的习惯。榜样还有矫正作用，它像一面镜子，可以使学生经常对照检查，改正自己的不良行为。如：要求学生参考好的班级的礼貌表现、组织纪律、集会、排队、升旗和课间活动等。直观形象的教育，使学生能够找出自己的不足，比较快、比较好地规范自己的行为。另外，学生的榜样最直接的对象是老师，对老师言谈举止，观察最细，感受最强，而且不加选择地模仿老师的言行。对于幼儿，老师的话可以说是"最高指示"，经常可以听到孩子们为自己的言行辩解："老师就是这样说的……"这就对老师的言行提出了较高要求。因此，我们注意从自身做起，严于律己；凡要求孩子们做的，自己首先做到；不让孩子做的，自己千万不能违反，一旦违反，要在孩子们面前勇于承认错误。所以，在同学们的眼里，教师是完美无缺的榜样，教师要注意自己的言行，从而达到"润物细无声"的效果。

3.把握契机，切实做好学科渗透

学生在校大部分时间是在学科教学中度过的，德育教育在整个教育教学中的重要十分地位，各学科教育作为学校教育的重要组成部分，以其独特的风格，承担着德育的任务。对此我们坚持做到了在传授科学文化知识的同时，充分挖掘各科教学中的育人功能，我们应坚持制定每节课的德育渗透点。渗透对学生良好生活行为习惯的养成教育，坚持教书与育人的统一。老师们在日常教学中努力做到：发挥教师的人格魅力，自觉渗透；充分利用教材资源，全面渗透；结合教学过程，适时渗透；关注动态生成资源，有机渗透；精心创设情境，巧妙渗透。

在各学科教学中进行教育，对于不同的教学组织形式、教学环节、教学内容、教学对象，渗透特点不同，避免生搬硬套。我们要从学生已有的知识基础和认知目标出发，充分利用学科特点，做到思想性和科学性和谐统一，使知识教学与思想品德教育有机结合，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。我们相信只要在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，让学生主动参与，通过演一演，谈一谈等方式，使学生产生具体的情感体验，从而达到教育目的。

4.创新方式，以活动为载体，助力学生良好行为习惯养成

校内可以创新德育教育载体，成立"美习道德银行"。以学生的"文明行为和道德善举"为内容，以"银行储蓄"模式为手段，以"榜样示范""相互提醒""激励提高"为途径，以"培养美德及良好行为习惯"为目的。重在自我教育、自我激励，强化学生行善意识，激励学生从点滴实际行动中提高自身道德素养，养成良好的行为习惯，体验助人为乐的情感经历，培养关心他人，奉献爱心的良好品质。使学校的德育工作变"大事教育"为"小事教育"，它关注的是学生的"生活小节"，着力规范的是学生的日常道德行为，更贴近学生的生活实际；使校长、教师、家长通力合作，使学校、家庭、社会紧密结合，综合用功，形成了齐抓共管德育工作的局面； "美习道德银行"对学校德育实行量化管理，使具有内隐性特点的学生品德有了量化的数据，根据不同的量化的数据，设立了不同的警戒线，可以及时发现苗头，为教育人赢得宝贵的德育预警时间。

通过实践，以上我的一些点滴做法与尝试，有效促进了学生良好行为习惯的养成，大大提升了学生的自主管理能力。在课堂学习过程中，学生自主管理有利于学生对知识的主动探索，主动发现和对所学知识意义的主动建构；有利于学生发挥主观能动性，表现出最大可能的学习积极性和创造性。好习惯，有效助力了课堂高效的达成。是比较高的，因此在测定时应注意以下几个方面：

1） 确保实验室环境的干净、整洁，玻璃器皿最好专务专用，避免交叉污染，且实验室不能靠近厕所；

2）实验用水以无氨水最佳；但一般的实验也可用煮沸30min的纯水；

3）在灭菌器中加热的时间应为30min；

通过实验证明，控制好以上因素和实验环节，才能在过硫酸钾消解紫外分光光度法测定水中总氮能获得理想的检测结果。参考文献：

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