运用情境教学激发课堂活力

陈蓉蓉

摘要：随着新课改的深入，高中生的数学学习逐渐从消极被动型向积极主动型转变，课堂教学也从授人以鱼型向授人以渔型转变，因而情境教学自然就倍受青睐。本文对数学教学的几个案例进行了分析，阐述了情境教学的主要方法。

关键词：高中数学；情境；营造；方法中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）08-0032-02情境教学，即营造生动活跃的课堂气氛，促进学生成为学习主体。情境教学能激发学生主动获取知识、发展能力的兴趣，能根据学习内容形成富有情趣的氛围，吸引学生全神贯注的投入学习之中。在实践中怎样才能组织好情境教学呢？自己通过探索，体会到了以下几点：

1.注重感受吸引，激发数学兴趣

情境教学往往具有鲜明的形象性，使学生如入其境，可见可闻，产生真切感。只有感受真切，才能入境。

如在教学《圆的认识》时，可引用西方数学、哲学史上的一种说法"上帝是按照数学原则创造这个世界的。"导入新课，引起学生的学习兴趣。然后老师可作如下描述：石子入水后浑然天成的圆形波纹，阳光下肆意绽放的向日葵，天体运行时近似圆形的轨迹，甚至于遥远天际悬挂的那轮明月、朝阳……所有这一切，给予我们的不正是一种微妙的启示吗？至于古老的东方，圆在我们身上遗留下的印痕又何尝不是深刻而广泛的呢？有人说，中国人特别重视中秋、除夕佳节；有人说，中国古典文学喜欢以大团圆作结局；有人说，中国人在表达美好祝愿时最喜欢用的词汇常常有'圆满''美满'……而所有这些，难道就和我们今天认识的圆没有任何关联吗？那就让我们从现在起，从今天起，真正走进历史、走进文化、走进民俗、走进圆的美妙世界吧！通过这种情境渲染，学生自然而然就渴望认识圆了。除创设情感情境外，还可以创设新颖、惊愕、幽默、议论等各种教学情境，良好的情境可以使教学内容触及学生的情绪和意志领域，让学生深切感受到学习活动的全过程并转化成自己的认知能力，成为提高课堂教学效率的重要手段。正如赞可夫所说："教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，这种教学法就能发挥高度有效的作用。"

2.营造生活情境，调动探究欲望

高中数学强调生活化，更多地强调用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动运用数学知识分析生活现象，自主解决生活的实际问题。在教学中，我们要善于从学生的生活中抽象出数学问题，从学生已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材并以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系——数学无处不在，生活处处有数学。

如在教学《指数函数单调性》这一章节时，我先讲述一个故事：一个叫杰米的百万富翁，一天他碰到了一件奇怪的事，一个叫韦伯的人对他说，我想和你定个合同，在整整一个月中，我每天给你10万元，而你第一天只需给我一分钱，以后每天给我的钱是前一天的两倍，杰米非常高兴，他同意订立这样的合同，如果是你们，你们是否愿意订立这样的合同？学生刚开始很高兴地说愿意，可想想肯定没那么好的事，于是齐声说不要这样的合约，可心里又没底，那么能否用我们的数学知识来进行探讨？此时学生的兴致达到极点，并由此发现其实际为一个"指数爆炸"的现象。

3.组织实践活动，提升数学素养

情境教学应该以"学以致用、学用相长"为指导思想，通过学生在强化实践应用的过程中增强学习的愉悦感。因此，高中数学教学应着力贯穿实践性，不断提高学生解决实际问题能力，把今天的学习和今后的应用联系起来，有效培养学生实践应用的数学能力。

如《函数表示法》一课，可从讲评测试卷出发，统计班级考试成绩，并列出表格。学生对考试成绩非常重视，兴趣非常浓厚，这时引入"学生分数和学号能否构成函数关系？"很自然地引出列表法，然后再列表。再问："人数与段数构成函数吗？"增加函数定义的理解。在《求函数零点的近似解——二分法》的情境引入上，可从冰灾中农村电话线故障严重，检修人员要快速查出故障所在并修好电路出发，请学生帮检修人员设计一个快速查出故障点的方案。学生如身临其境，积极动脑思考，纷纷想出方案，自然引出二分法。这样情境引入既有现实意义，又充分调动了学生的积极性，使学生能充分参与课堂，主动学习，并使问题更简洁易懂。

4.营造问题情境，培养创新思维

数学课堂教学就是不断地提出问题并解决问题的过程，问题是数学的心脏。因此，无论是在数学教学的整个过程，还是在教学过程的某一环节，都应该十分重视数学问题情境的创设。在情境创设中要尽量创设一些与社会实践有关联的、符合学生认知水平的情境，把将要学习的新知识恰到好处地从生活中引入，引导学生生疑，从而提高学习数学的兴趣，有效地激活学生的思维，激发求知欲。

如在《等比数列》的引入中，我设计了如下情境：在我们的生活中常见的事故是交通事故，而酒后驾车是导致交通事故最重要的原因之一。交通法规定：每100ml血液中，酒精含量达到20mg-79mg，属于酒后开车；酒精含量达到80mg以上，属于醉酒驾车。实验表明，用45分钟缓慢喝下一瓶啤酒，紧接着喝三杯茶，5分钟后测试结果，酒精含量就已达到60mg。如果这时开车，就已是酒驾。而喝完一大纸杯的红酒或白酒，便是醉酒。如果某人喝完酒后血液中的酒精含量为300mg，再不喝酒的前提下，血液中的酒精含量以每小时50%的速度减少，他至少要经过几个小时才可以驾驶机动车？这一现实问题的提出立马吸引了学生的注意力，从而引出和构建了等比数列的概念。

5.实施分层教学，促进整体提升

分层教学是目标教学的重要手段，以学生为本，以学定教。即根据学生的知识基础和认识水平，把学生分为几个层次，然后教师就必须对每个层次的同学都要针对性的上课。分层后的教学过程就是把各个层次学生的最近发展区转化为现有发展水平，只有这样，整个班集体才能营造一种积极向上的学习气氛。分层教学是一种全新的教育思想，教师根据不同层次学生的差异性，最大限度地在教学目标、教学内容、学生作业、课外辅导等方面加以区别对待，促使不同层次的学生都得到较好提高。

总之，情境教学具有其独特的优势，是一种符合现代教育理念的好方法，值得我们深入研究并在教学中运用，以促进教学效率的提高。