打造农村初中高效课堂

都正善

441525）摘要：高效课堂的文化支撑是一切为了学生；导学案是高效课堂教学的"抓手"；小组学习是高效课堂的平台；课堂模式设计优化是教学的关键；科学的教材呈现方式是高效课堂的加速器；有效的评价系统是课堂教学的保证。一句话，高效课堂需要"打出组合拳"。

关键词：高效课堂；六大板块；打造中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）08-0022-01笔者三十多年在农村初中教学实践中，摸索出一种在初中实现高效课堂的方法，希望与同仁分享。

1.高效课堂的文化支撑是一切为了学生

教师在课堂上的教学行为应立足"相信学生、解放学生、激发学生、发展学生"，这十六个字代表着农村中学高效课堂的方法和出路。

相信学生就是学生能自己学会的，老师坚决不讲。这并不是说教师就甩手不管，而是要做学生学习的促进者，设计自主学习的具体要求，提供适时的知识和学法帮助，搭建交流、探究的平台，让学生自己去学习，去感受学习带来的乐趣。

解放学生是教育的使命。过去部分学生对学习有一种厌恶感，因为他们是学习的奴隶，"注入式"的教学方法，学生只能被动地接受知识，不断地接收，内化的时空太少，缺少内化知识的平台，学生产生了惰性，在惰性的驱使下，本该学会的知识没有学会，常此以往，学习逐步成为负担，产生厌学。然而，让学生做学习的主人，自主学习，小组交流、探究学习知识，他们一身轻松，学得十分投入。

激发学生学习是一切教育的智慧源头。采用积极的评价，肯定优点，不断积累正能量，从而使学生达到乐此不疲的境地，激发学生的学习兴趣。正如孔子所说：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。

发展学生是教育的根本。教师所做的一切都是为了学生的发展，学生发展什么？课堂的目标六个字：兴趣、知识、能力。今天激发了学生学习的兴趣，储备了一定量的基础知识，培养了学习能力，无论将来遇到什么新事物，他们都能学得会。

2.导学案是高效课堂的“抓手”

"导学案"是教师依据课程标准和教材的要求，根据学生已有的认知水平、知识和经验，为指导学生学习进行主动的知识建构而编制的学习方案，是集教案、笔记、作业、测试和学习资料于一体的师生共用的教学文本，是将国家课程、地方课程充分整合后的校本课程。"导学案"，是教师在新课标的教育教学理念的指导下，通过对教材、学情的深入研究，精心编制的指导学生自主学习、自主探究和自主创新的材料。这种教学模式一改过去老师单纯的讲，学生被动听的"注入式"的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。

"学案教学"是以"导学案"为载体，学生依据学案在教师指导下进行自主探究的学习活动，它的功能是：引导学生自主学习、自主探究，确保学生学习中主体地位的落实。

3.小组学习是高效课堂的平台

小组合作探究学习是激发学生学习兴趣和提高课堂效率的平台，已被广泛应用于新课改背景下的课堂教学中。新课程倡导的体验、实践、参与、合作与交流的学习方式离不开小组合作学习。笔者很注意创建学习小组的元素。

3.1组建小组的原则。

3.1.1异质原则。依据学生基础、学习能力、性格特点、成绩差异、性别等方面的差异，将班级的学生组成若干个异质学习小组，以四人小组最佳，使各组之间达到相对平衡。

3.1.2集体原则。小组是一个高度凝结整合的集体，小组成员的学习、成长与评价都和小组及小组成员密不可分，只有小组的进步，小组成员才能达成个人目标，即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标。

3.2小组的编制。以性别、性格、学习的能力等为依据，把班级学生分为四部分，从每部分中抽取一人，组成一组，分组后各小组均要有自己富有特色的组名和小组奋斗格言，以此增强凝聚力。

3.3小组学习目标设立。每个学习小组要在特定时段内设定本小组的学习目标，便于组员朝着设定目标努力，把组员的力量凝聚在一起，促进学生积极有效地学习，更有助于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念，从而实现更多的成功，形成更积极的关系和产生更好的心理调节。小组成员的个人目标和小组目标之间是积极的相互依赖关系，小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习目标。

小组建设是高效课堂的"硬件"。学习过程是师生交往、生生交往、积极互动、共同发展的过程，没有交往，就没有互动，就不存在或发生教学。小组合作探究学习是快乐学习行之有效的方法。

4.课堂模式设计优化是高效学习的关键

要实现课堂模式优化，这就要求教师根据学情科学制定学习目标，优化设计课堂学习流程，优化组合教学方法等。通过"优化"，以达到实施高效的目的。

快乐课堂分为四大环节，即自主学习、交流合作、展示探究和反馈拓展环节。在教学中，教师要不失时机的将教学总目标分化成一个个具体的小目标，并明确哪些目标适合在自主学习环节设立，哪些目标适合在合作学习环节设立，哪些是探究深化时师生共筑。

把自主学习当作首要环节。自主学习，能培养学生独立自主解决问题的能力。在此阶段，力求做到，学生能解决的，坚决让学生自己解决，所采取的方法是在教会学生一些基本的学习方法的基础上，变"先教后学"的教学顺序为"先学后教"的教学顺序，课堂教学努力引导学生从被动接受知识，转为主动探求知识，变"学会"为"会学"。充分发挥学生的自学潜能，为教师的精讲提供依据。同时，学生通过自主学习解决不了的问题，在对学、群学的兵教兵、兵练兵、兵强兵的合作学习环节去化疑解难。这种利用学生解决学生学习中遇到的难题的教学方法，恰能出其不意的构筑起学生的知识宝库，而往往通过学生自主及合力突破的知识点更能持久巩固。通过展示，确定学生小组合作学习中解决不了的问题，教师就提供一个更大的平台（全班），组织学生探究，老师在这个时候就能发挥其画龙点睛的作用。最后，教师设计效果检测，及时得到信息反馈，便于查漏补缺。

5.科学的教材呈现方式是高效教学的加速器

在快乐课堂教学中，教材的呈现是一个重要环节，科学的呈现方式是教学的加速器。呈现，即教师在教学的过程中，将要进行教学的内容采用多种方式呈现给学生，诱发学生的求知欲望，以达到最佳教学目的。因此，在教学中，要呈现新的语言知识，必须从语言知识的功能和意念出发，创设与之相一致的情境。然而，呈现并没有一个固定的模式，对于不同的材料，可以采用不同的呈现方式，生动形象而又恰如其分，清楚自然而又不失时机地将要教学的内容呈现给学生，优化课堂教学，促进其它教学环节的顺利进行。

运用多媒体展示教材内容是最佳的呈现方式，优美的音乐，清晰的图片，生动的情景，令人兴奋的游戏，激活了学生的大脑细胞，激起了他们的求知欲，激发了他们学习的兴趣，使他们能在有限的时间提高学习效率，事半功倍。

在农村初中课堂教学中教师应具有良好的呈现行为，明确自己在这一教学环节里的"示范表演者"角色，准确、精练、生动、形象地呈现新的教学内容。选择学生易于接受和切合实际的教学方法，不仅是"课程标准"的客观要求，也是教师优化课堂结构、提高课堂教学效率、激发学生学习兴趣、训练学生听说读写综合能力的切实有效的方法。