分级教学模式与英语能力培养

蔺雪峰

摘要：高职高专英语教学改革的当务之急是大力提高学生的英语应用能力，其目的在于提升高职高专学生的职业竞争力；英语分级教学以因材施教、二语习得理论及最近发展区理论为其理论基础，在实践中也得到广泛验证，是大力提高英语应用能力的有效途径。

关键词：分级教学模式；英语能力中图分类号：G648文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）08-0016-01 近年来，如何更好地培养学生的语言应用能力已成为高职高专英语教学改革的主要方向。培养学生英语应用能力的主要目的在于提升高职高专学生的职业竞争力。高职高专的培养目标是全面发展的高素质的应用型人才，是介于"蓝领"与"金领"之间的"灰领"，这与当今社会所要求的既能动脑又能动手的复合型人才是一致的。高职高专学生应该既具备一定的专业知识，又具备一定的文化素养。

1.分级教学模式概述

分级教学是指以相关教学理论为指导，基于学生的认知能力和知识水平，确定不同层次的教学进度、内容、策略；分层教学，分层引导，从而激发学生的学习兴趣和个体内在的求知欲望，使人人有所得，人人都能体验成功的乐趣。分级教学反映了教师为主导、学生为主体的教学关系，体现了立体化、人性化的教学理念。作为一种较成熟的教学实践模式，分级教学有着较充分的理论基础和较厚实的实践基础。

2.培养学生英语应用能力

2.1消除师生对英语分级教学改革目的存在的误区。英语在学校和社会上的重要作用是不可忽视的。但是学校、教师和学生应该对它有正确的认识。英语三级过关率在某种程度上是能反映出学校英语教师的教学水平及学生的英语成绩，但是不能说它是唯一或者是最好的衡量师生教与学的水平的一种方法。教师应该帮助学生认识到分级教学的最终目的是让各层的学生在入学后学习英语的阶段能够提高他们的听、说、读、写、译等英语综合能力。未来在职场中，他们既是管理者的助手，有效地执行管理层的理念；又具备较强的动手能力，能深入一线解决具体问题。一些文化素养较强、专业素质过硬的高职高专学生具备较强的职业竞争能力，在职场中往往脱颖而出，有较大的发展空间。

2.2分级教学是根据学生英语基础的差异，对不同层次的学生进行英语教学的一种新的教学模式。高职高专学生来源的差异性及英语水平的参差不齐，要求高职高专的英语教学必须采用分级教学。高职高专采用分级教学时要有科学的测试和评价体系、具体的教学目标和合理的教学内容、有效的教学方法、丰富多彩的第二课堂活动等可行性手段为保障，同时采取切实可行的措施避免分级教学中容易出现的问题，以提高学生学习的效果和教师的教学质量。

2.3帮助消除学生心里的困扰、消除学生的心里障碍。帮助学生提高对分级教学的认可度。通过各种渠道帮助学生理解分级教学改革的目的，尊重学生的个性化教育，因材施教。加强跟每位学生的沟通，帮助他们树立自信，消除心理压力，向学生传授相应的英语学习技巧与策略，帮助学生改进学习方法，提高学习效率。与此同时，鼓励A班和B班学生之间的沟通，互相学习，共同进步。

3.对策及措施

3.1强化英语教学，培养学生职场英语应用能力。目前高职高专学校对于英语教学的态度，在一定程度上受地域的影响。由于学生的就业方向主要面向基层，学生在今后的工作中应用英语的机会较少，因此，英语教学不受重视，英语课学时一再减少，英语教学有边缘化的倾向。实际上这是对英语教学的一种短视行为。从学生的长远发展来看，在高职高专阶段不应弱化英语教学，但英语教学的侧重点应转向培养学生的职场英语应用能力。不同于高中阶段以应试为主的英语教学，高职高专的英语教学的主要目标是根据《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》规定的交际范围表，培养学生的英语应用能力，使学生具备一定的英语听说交际能力，掌握英语应用文体的写法，能读、译中等难度的相关业务资料等。总之，培养学生英语应用能力应以提升学生的职业竞争力为目标，体现"学以致用"的原则。

3.2有效的教学方法。有效的教学方法是实施分级教学的关键环节。在A级班课堂上，教学侧重学生的英语实用能力，即综合语言运用能力的培养，尤其是听说能力。A级班学生的英语基础普遍较好，教师可采用英语授课，用少量汉语辅助。A级班和B级班虽然可以使用同样的教材，但教师一定要有针对性地对课本和练习进行取舍，来满足不同级别班级学生的需求。教师还可以以小组为单位，布置学生在课余时间寻找一些热点问题，然后在课堂上以讨论、陈述、表演等形式展现给其他同学，从而锻炼学生的自主学习和合作学习的能力。在B级班课堂上，教师要将教学重点放在英语基础知识上，即词汇、语法、听力、阅读。教师在授课时可以使用母语，宜采用传统的"语法-翻译"教学法。这种双向的语言教学法既有助于加深学生对原文的理解，也有助于提高学生的翻译写作能力，最终掌握两种语言顺利转化的技能。

3.3丰富多彩的第二课堂活动。英语学习的特点是"课内学好、课外用好"，教师在丰富及充实课堂教学内容的同时，应该坚持开展丰富多彩的第二课堂活动。比如通过晨读、英语演讲比赛等方式锻炼学生的朗读、背诵、复述的能力；通过英语角锻炼学生的口语；对于A级班的学生可以开展英文短剧等比赛来锻炼他们的英语综合能力、自我表现能力以及增强团队合作意识；对于B级班的学生可以开展难度相对较小的趣味词汇、英文歌曲等比赛来巩固他们的基础知识。另外，教师也要深入学生中间，找到学生感兴趣的话题进行英语讲座。最后，还要充分利用好校园广播这个平台，每天利用2～3个时间段为学生播放一些英语新闻或英语歌曲。总之，用丰富多彩的第二课堂活动配合课堂教学，才能形成课内外互相补充、互相促进的综合学习方式。

高职英语分级教学符合语言学习认知规律，也体现了教学大纲要求，对英语基础好的学生提高较快。在肯定分级教学带来的好处的同时，还应重视存在的问题。各高校在实施英语分级教学之前应充分考虑自己的实际，广泛学习其它院校成功的经验，对分级教学中存在的问题进行深入研究，根据各校的条件积极稳妥开展英语教学改革，使分级教学达到预期的效果。参考文献：

[1]郭淑英.高职高专英语分级教学问题探析[J].疯狂英语（教师版），2007（05）：36-39.

[2]文卫平，朱玉明.外语学习情感障碍研究[M].陕西：西北大学出版社，1998.