山东方言对日语学习者语音习得的影响及对策

郭晓雪

摘要：良好的日语语音基础对于日语学习者来说是学好日语的第一步，它会直接影响到日语学习者后面的听、说、读等各方面能力的发展。而作为从事日语教学的教师来说，在多年的教学中发现了方言，这一影响日语语音学习的重要因素。本文将以自己教学中的几点发现为基础，结合其他专家、学者的观点，以找出克服这些不利影响的对策。

关键词：山东方言；日语语音；影响；对策中图分类号：G648文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）08-0014-01目前，国内开设日语专业的高等学校越来越多，日语专业毕业生的就业形势也越来越严峻。而想要在严峻的就业形势中拔得头筹，发音无疑是最重要的一方面。在语音教学过程中，根据多年经验，我发现一个问题，就是学生日语发音的好坏受普通话的影响，而普通话的好坏又受方言的影响。也就是说日语发音的好坏是受方言影响的。方言从某种角度来讲，不仅代表着一种语言，更代表着一种发音习惯。一个人的发音习惯对他外语学习的影响是非常巨大的。在此以山东方言为例，对各种问题展开探讨。

1.山东方言对学生日语发音的影响

虽然我们整体上把山东地区的方言叫做山东方言，但是受地区的影响，山东方言其实有分作很多细小的分支。在此，我们并不对山东方言做具体分析。而是从中寻找一些对日语发音有影响的语音现象。

1.1潍坊、淄博、临沂等有些地区长把普通话中[r]拼合口呼的字，读成[l]声母，出现[r][l]不分的现象。例如：

"寿光人[ren]"，很多人会读"寿光[len]"；

我父亲名字中的"荣[rong]"，很多人都读[long]；

"如入褥容"等都是这种情况。

1.2普通话中很多开口呼零声母的字，如：奥熬澳案恩肮暗等，淄博的多数县市读[ng]声母。

像1中的情况，日语中[ら]行假名[ら、り、る、れ、ろ]的罗马音标标注为[ra，ri，ru，re，ro]，但实则发音为[la，li，lu，le，lo]。2中的情况，日语中[が]行假名[がぎぐげご]当在非词头部位出现时，多发鼻音[n]。在这一部分音图的发音上，1.2中所指地区的学生能够很轻松的完成发音。无疑，方言对于日语语音的习得起到了一种正迁移的作用。

1.3潍坊某些地区常出现韵母[in][en]不分的现象。例如：

④孩子的名字叫"林林[lin lin]"，有些人会说"[len len]"

1.4有些地区会出现[c][q]不分的现象。最常听到的，就是

⑤"从此以后"，有些人会说"[qiong]此以后"

像例④这种情况，导致了学生拨音发音实践中[きん]（kin）和[けん]（ken）的难以区分。例⑤这种情况，则直接导致了学生[つ]和[ち]的难以区分。这几种情况，在胶东方言当中，也经常见到。

1.5此外，很多临沂、威海地区的学生在发音过程中会出现[き][ち]不分或者难发出的现象。

1.6日语中各类音节比较丰富，如轻音、浊音、长音、短音、促音、坳音等，各类音素之间的关系时而独立，时而连读。而山东人性格豪爽，办事利落，造就了山东方言的韵母体系给人一种很短促的感觉，且一字一词，铿锵有力，中间也不会有什么停顿、阻塞、连读之类的情况。这就使得很多日语学习者在初学语音时，常出现长读短，短读长，拨音发音急促、促音忽略不读等各种各样的误读现象。

像3.4.5.6中方言的发音习惯，妨碍了日语学习者语音的正确习得，也就是常说的方言对日语语音习得的负迁移作用。

2.克服方言影响的对策

2.1机制方面

2.1.1制定教学计划方面。虽然日语语音对于日语学习这很重要，但是目前仍有很多日语专业老师，不够重视日语语音的教学。往往一节课的时间就把五十音图讲完，然后就是让学生自己背诵。而忽略了与学生之间的交流、互动和语音基础的练习。座椅建议日语教师在制定教学计划时，给予语音学习部分充足的时间，保证学生标准掌握日语基础语音。

2.1.2语音评价机制。学生开始学习日语后，语音问题会一直伴随着他。作为学校、系部，要根据语言学习的特点，每个学期采取相应的语音评价机制，督促学生把自己的语音练好。

2.2具体实施方面

2.2.1课上、课下绕口令练习。发音是一个人的生理习惯。所以，要想改变这种习惯，就需要多做一些日语绕口令练习，让学生一步步适应日语的发音特点。

2.2.2使用多样化的教具。在日语语音学习阶段，可以使用：人体口腔断面图、五十音图对照表、小镜子、音频、视频等。用人体口腔断面图，可以让学生更好的了解发音部位。小镜子可以让学生自我判断发音口形、部位是否正确。音频、视频则可以让学生更好的学习、模仿，在听中促进说。

2.3加大语音听辨练习的力度。日语语音的习得是一个从认识、熟悉到模仿、掌握的过程。为此，我们可以把所有的长音、促音、拗音组合音节按照发音时长分成不同等级，给予学生一个从长到短的适应过程，让学生循序渐进，慢慢掌握。同时，在此过程中多进行一些长短音、促音非促音、拗音非拗音、拗音拗长音的区分练习。在练习中刺激学生的各部分感官，帮助其标准习得。

3.结语

日语学习者的发音受教授方法、教材、练习程度，方言等很多方面的影响。目前，日语的语音教学并没有受到充分的重视。本论文中的一些观点，仅为个人观点，可能并不完美，请大家批评指正。但希望所有日语教育者能够进一步重视学生的日语发音问题。参考文献：

[1]钱曾怡.山东方言研究[M].齐鲁书社.2001年.

[2]西端千香字.閉鎖持続時間を変数とした日本語促音の知党の研究ー日本語母語話者と中国語母語話者の比較[J].日本语教育. 1993年.

[3]鹿岛央.外国学習者の日本語分節音の習得[J].音声研究.2003年.