高职院校参与式教学研究探讨

季竹青

摘要：以学生个体为主的参与式教学是素质教育实践的产物，在多项考核下受到了高职院校的普遍青睐。文章在参与式教学内涵的基础上，分析了当前发展现状，并提出相关的改进措施，旨在推动参与式教学在高职院校的应用。

关键词：参与式教学；高职院校；学习效果中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）08-0009-01高职院校以培养学生的专业技能，发展学生自主能力为目标。近几年，参与式教学逐渐被广大院校所认可，成为一项行之有效的新型教学模式。但教学实践还处于一个初步期，在摸索前进的过程中，存在着一些亟待解决的问题。作为高职院校的负责人，针对参与式教学我做出了以下研究探讨。

1.关于参与式教学

首先，参与式教学是什么？参与式教学是从学生群体出发，通过灵活多样的教学方法，让每一位学生都能切身投入到学习过程中的一种全新的教学模式。它让学习者深刻的体会到，以探索者身份发现知识的过程是美妙的。同时也强化了学生的合作意识、实践能力与人际沟通素质，营造了一种轻松愉悦的学习氛围，在一定程度上大大提升了高职院校学生的整体学习效果，为社会培养一批素质教育体制下的综合性高校人才。

2.高校参与式教学发展现状

教学模式的每次革新都是一场巨变，经历从萌芽到挫败再到复兴的过程。参与式教学，在萌芽期所面临的问题是不容小觑的。我们只有正视这些问题，才能不断地发展下去，取得最终的预期学习效果。

2.1参与式教学发展体系不健全。高校招生力度不断扩大，教育趋向于大众化。大众化的教育得不到良好的精英管理，在某些高职院校参与式教学虽然已经被提出，但由于体系发展不健全，职责不明确、考核形式化、反馈机制不到位等问题都迫使参与式教学的意义发挥不到极致。

2.2参与式教学模式表面现象严重。参与式教学是一项理论与实践相结合的活动性教学方式，自身具有很强的合作性、趣味性。但目前来看，参与式教学在高职院校的存活仅仅是依靠表面功夫，绝大多数教师都不能带领学生深入参与式教学，没有实现良好的互动机制，更缺乏与实际生活的联系。

2.3参与式教学内容环节欠佳。参与式教学最忌讳的就是课堂秩序的混乱，归根结底都是因为教学环节的无序。部分教师教学目标不清晰，在教学的内容安排上仅限于课堂理论。缺乏灵活有效的行为变通，这样只会促使参与式教学缺少针对性，不能保证学生自主能动性的实现。

3.参与式教学目标改进措施

参与式教学以最大限度调动了学生的学习主动性，在很大程度上改进了整体学习效果。为教育目标长远发展做考虑，我们有必要积极寻求更为有利的教学措施，以达到参与式教学的最高效果。

3.1破冰行动。参与式教学目前的发展现状如履薄冰，要想趟过这趟河水，就必须要破冰行动。破冰怎么破？即科学分组、明确职责。让学生积极参与到学习过程中，最常见的方式就是分组合作。通过简单的报数、抽签等形式先将学生分好组，通常4-8人一组，组内设有组长、记录人、发言人以及组员等。保证每一个成员都能参与到小组活动中，分担任务职责，做好角色扮演，尽最大可能发挥自身优势，以达到增强学生综合能力的目的。

3.2确定小组考核方式。参与式教学在考核行为上有别于传统的教学模式。考核的基本内容除了最终小组成果以外，还应该参考学生的参与积极性、参与方式及内容等等，做出一个综合性的考评。传统的考核以出勤率作为一项基本内容，但在参与式教学过程中就要敢于打破这一条件限制。参与式教学所强调的是学生在整个学习过程中的参与积极性，所以参与要以过程为主，辅以最终结果为论。通常出勤率由20%-40%降为10%，过程性考核由0-30%上升为60%左右，这样一来也能充分保证学生的个人参与度。

3.3引导学生有效参与教学。教师在制定教学计划的同时，要合理安排学生的活动参与时间。在一堂课中，要把握好轻重，对于轻松易懂的内容可安排自学，教师要在课前筛选出重点内容精讲。引导学生参与的形式有很多，我以小组PPT的形式为首选，让学生借助多媒体对上一堂课内容做一个简单的回顾。然后接下来就是我们的参与式教学主体，最关键的是要保证实现师生之间的互动关系，在学习中建立起激励机制，以保持学生的学习积极性。

在参与式教学中，引导学生有效参与的方式主要有以下三种：

①课堂讨论。讨论是高职教师能够普遍掌控的一种教学方式，以学生之间、师生之间的观点交换为根本，分为开放式的讨论与小组之间的讨论两种基本形式。讨论可以围绕着某项案例展开，明确论点，并为之找出有力的论据。

②头脑风暴。头脑风暴是一种在有限时间内由学生自由发挥，迅速产生自己观念想法的方法。通常由教师抛出一个问题，像如何产生一个好的企业idea授课过程中，教师引出高校流浪猫现象，就有学生会想到宠物养老所、宠物收留院等。头脑风暴要注意不要消极批判学生的任何观点、想法。

③角色扮演。角色扮演往往是一种剧本形式，让学生在情景模拟的过程中处理现实生活问题。通过这种形式，可以让学生准确把握情境内容，并由此加深印象。

4.建立小组评价机制

小组评价机制是对整个活动参与者的考核，它本身具有一定的公平性可言。是一项小组成员内的互评形式，成员之间的互相打分也可以纳入小组考核的范围内，从而激起学生的学习参与性。只有保证活动的反馈环节，才能说是一项任务系统的完成，所以，该环节是不容许忽视的。

5.结语

参与式教学是素质教育发展到一定高度的产物，在新时期还需要我们进行不断地探索才能说是成熟。为保证高职院校参与式教学课堂的顺利组织，往往还要付出更多的研究与探索。作为教学工作者，一定要积极认识到参与式教学的优势，提升其整体学习效果。参考文献：

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