如何培养小学生的语文朗读能力

于艳侠

摘要：新课标指出：“小学阅读教学是小学语文的重要环节，朗读是小学语文的最重要的基础训练方式，从一年级就要培养学生的能够正确、流利和有感情地朗读课文。”语文的四个组成部分——听、说、读、写，缺少任何一个方面都是不行的，听和读是信息的输入，而读和写是信息的输出，表达是最终结果。随着新课改的不断深入和发展，现代教学理念不断增强，提高学生的朗读能力越来越引起人们的重视，在教学中都坚持以学生的主动学习为宗旨，调动他们的学习积极性，朗读教学也同样以这个为出发点。

关键词：小学语文 朗读教学 朗读能力

古人云：“书读百遍，其义自见。”这说明读是何等的重要，通过过就可以理解文义，也就是在说，读能够提高学生的分析能力，增强学生的语感能力。新课标指出：“小学阅读教学是小学语文的重要环节，朗读是小学语文的最重要的基础训练方式，从一年级就要培养学生的能够正确、流利和有感情地朗读课文。”语文的四个组成部分——听、说、读、写，缺少任何一个方面都是不行的，听和读是信息的输入，而读和写是信息的输出，表达是最终结果。随着新课改的不断深入和发展，现代教学理念不断增强，提高学生的朗读能力越来越引起人们的重视，在教学中都坚持以学生的主动学习为宗旨，调动他们的学习积极性，朗读教学也同样以这个为出发点。那么，如何提高学生的朗读能力，增强朗读意识呢？下面就结合本人在教学中的实践体会谈谈这个内容。

一、激发学生的朗读兴趣

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”作为语文教学中的朗读更是需要兴趣的激发的。语文新课标要求：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”所以，在教学的时候，我们要提高朗读教学的水平，帮助孩子们通过朗读提高他们的理解能力，积淀他们的语汇，开发他们的思维能力，陶冶学生的道德情操。教师要泛读影响学生，打动学生，激发他们的朗读欲望。我国伟大的教育家叶圣陶曾经说过：“设身处地，激昂处还他激昂，委婉处还他委婉……务必尽情地发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解作者当时说些什么，而且与作者的心灵相通。”从这里我们可以感悟到泛读的作用，它会使读者和作者产生共鸣，激发朗读的欲望，因为小学生受年龄的限制，他们的朗读水平和技术相对是比较低的，在这种情况下泛读就会起到非常重要的作用。为了提高学生的模仿效应，我们可以找一些好的录音，知名人士的朗读录音，更好地让学生学习。我们作为语文教师要努力提高朗读水平，并用激励的语言激发学生的朗读兴趣感，我们要多多地表扬学生，激励孩子们的斗气，使他们产生快感，他们的学习劲头就会迸发出来，朗读的水平也就提高了。当然，我们为了更好地促进学生的朗读兴趣，还可以开展一些朗读的比赛活动，对好的人和组要给予表扬和鼓励。通过这些系列的活动自然就提高了学生的朗读水平了。

二、提升学生朗读能力的方法

朗读水平的提高，除了激发学生的朗读兴趣之外，还要对朗读方法进行科学的制定，老师要交给学生的朗读方法，使他们得以迅速提高。必须在语调、速度、轻重音、停顿等一些知识方面，向学生讲清楚，说明白。当学生掌握了这些朗读技巧，他们的水平自然就会得到提高。下面简单说一下。

1.关于语调的问题。它对朗读来说是非常重要的。对于某一个读音都有长——短、高——低、重——轻之分；还有不同情态表达比如犹豫、坚定、高兴、悲哀、轻松、沉重……每篇课文有个基本语调——基调。

2.关于速度的问题。速度要根据文章的内容而定。对于那些兴奋的内容，可以朗读得紧急、热烈、愉快、兴奋；对那些悲伤忧愁的文章，可以读得慢一些。

3.关于重音的问题。在感情上表达起到关键的词可以读得重一些并且要拉长声音，表达幸福、温暖、欣慰、体贴的情怀时，往往要把重音轻读，即读得反而比其他语句轻柔。

三、改进朗读评价

我们在新课标的实施下，一改传统的那种不科学的评价，要不断改进我们的传统教学评价。坚持以鼓励赏识为思想的评价方法激发学生的朗读积极性为出发点。教师的评价要以赏识教育的方法促进学生的朗读积极性，可以采取“闯关夺星”活动鼓励学生的读书劲头，对学生的进步要积极表扬和鼓励。还可以让学生对老师的泛读进行评价，教师泛读后要让学生指出哪些读的好，哪些读的不好，原因是什么？民主、平等、和谐的教学气氛大大地推动了学生的学习劲头。当然也可以学生间互相评价，让他们当当小老师，互相指出不足，并且给做学生间的泛读。也可以做自我评价，取人之长，补己之短。

总之，小学语文教学中，朗读是一个非常重要的环节，我们作为小学语文教师要十分重视这一主要教学内容，要花更多的时间和更多的气力，努力提高学生的朗读水平。