创情境重实效破难点

黄爱娟

复习课是初三物理课堂教学的重要课型，通过一轮复习，可以帮助学生回忆和巩固已学知识，架构知识体系，拓展思维空间，提高分析和解决问题的能力.为了更好地探索有效复习的方式，区教研室的两位老师与我校初三备课组集体备课，从增强复习课堂的实践意识入手，开展复习教学有效性的行动研究，以下是我们对如何进行“压强”复习的课堂实录的呈现与分析，探讨高效复习教学的实践与心得.

一、重视创设情境，提高学习兴趣

新授课课堂，许多老师都重视情境的创设，重视学生学习兴趣的调动；到复习课时特别是初三总复习时，由于进度等原因，教师往往对情境创设不够重视，甚至没有情境创设.没有情境创设的物理课堂，多采用“知识点罗列一例题讲解——习题套解”的形式；这种形式单一、以记忆、模仿为主要行为特征的复习方式，使学生缺乏真正的感受和体验，复习目标很难全面达成.因此，我们设计在开课伊始展示了几幅有关压强的图片：

设置了以下问题：

（1）图1中两个手指受力的大小是什么关系？两个手指的感觉相同吗？说明了什么？用的力越大，手上的感觉又有何不同？说明了什么？

（2）图2中橡皮膜为何发生了形变？它们的形变情况是否一样？说明了什么？

（3）图3在演示什么？纸片为什么不掉下来？

通过情境创设以及问题串的提出，唤起学生对已学知识点的回忆，调动了学习的积极性，跟随问题的不断深入，带动复习步步前进.同时激发学生思维，效果比单纯知识点的罗列要好；并且学生有了整体思维：固体﹑液体和气体都能对外产生压强，各自的影响因素也有所不同.有利于学生对知识的整体把握，构成了完整的压强知识体系.

二、教学过程注重方法指导，突破难点

影响固体压强﹑液体压强大小的因素以及压强的计算是本节课的重点内容，如何利用控制变量法来研究问题，并得到实验的结论，是本节的难点，通过集体备课，我们精心选择以下两道例题.

例1如图4所示，比较图和图可以发现：压力的作用效果跟压力的大小有关；比较图和图还可以发现：压力的作用效果跟有关；物理上引入表示压力的作用效果.

设实验中所用的小桌桌面的面积为200 cm2，小桌重8 N，砝码重2 N，那么图丙中小桌对细沙的压强为Pa等于N/m2，它的物理意义是.

设置意图利用这道题的情境，不仅可以体现物理实验的研究方法（ 控制变量法） 、实验思想（ 转换思想） ，而且还能够使学生掌握影响固体压强大小的两个因素，具有复习与练习的双重功能，提高了分析问题、解决问题的能力.

例2小明做“探究液体压强”实验时得到的几组数据如表1所示.

根据表中的数据，请回答下列问题：

（1）比较序号为的三组数据，可得出的结论是：同种液体在同一深度处，向各个方向的压强都相等.

（2）比较序号为3、4、5的三组数据，可得出的结论是：.

（3）比较序号为的两组数据，可得出的结论是：在同一深度处，不同液体的压强与密度有关.

设置意图对于图表类实验题，很多同学根本不会分析，这道题不仅考查影响液体压强大小的因素，而且重点考查学生对于图表类问题的处理方法.

这道题的解决方法在于读懂表格：首先要观察图表，理解标题栏中每列物理量的意义，具体如第二列说明有两种类型的液体：水和酒精；第三列说明液体的深度有的相同，有的不同；第四列说明橡皮膜的方向有相同和不同；第五列说明压强也有相同与不同之分.根据控制变量法的研究方法，必须控制一个物理量改变，其他均不变的原则来研究问题，得出结论.

三、课堂关注学生的“学”，体现学生自主

根据学生的生理﹑心理特点，注重课堂结构的优化.课堂的前25～20分钟内更多体现基础知识，突出基础知识，后10分突破难点，部分特难点可在第一轮放弃；从而达到目标递进巩固提升的效果.建构主义提倡在教师的指导下，以学习者为中心的学习. 也就是说，既强调学习者的认知主体作用，也不忽视老师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者. 学生要成为意义的主动建构者，这要求学生在学习过程中发挥主体作用.

四、精选习题，及时反馈，重实效

复习课的习题选择是复习课的重要组成部分，要注意对基础知识进行系统的复习与巩固，还要根据知识点重视题目的编排顺序，以期达到最佳的教学效果.我们在基础知识点后精心编排了以下的反馈练习.

反馈练习1.如图5是水坝的截面图.水坝筑成下宽、上窄的形状，是考虑到水对坝体侧面有，并且随深度的增加而.

2.如图6所示，在开口的矿泉水瓶上扎一个小孔，水便从小孔喷出，随着瓶内水面的降低，水喷出的距离越来越短，是因为小孔处水的压强逐渐变.堵住瓶口，水很快就停止流出，此时瓶内水面上方的气压比瓶外大气压.

3.正方体物块重0.2 N，静止在水平桌面上，用刻度尺测量物块的边长如图7所示，其读数为cm，则物块对水平桌面的压强为a.如果把正方体物块沿竖直方向切去一半，则剩下的一半对水平桌面的压强为Pa.

课堂研讨后我们发现，根据学生的学习特点，精心创设情境，及时关注课堂实况，努力突破教学难点，学生的学习效果明显提升，课后习题的正确率有大幅提高.从中可以看出教师只有认真钻研教材，把握教学要点，充分了解学情，并潜心设计教学内容，调动学生的学习热情，才能更好地提升教学质量.