初中化学体验式教学的模式与实践分析

张亚楠

新课程在教学理念上强调学生的“学”，“学”的过程是学生体验和感知的过程，为此笔者在课堂教学中尝试着运用体验式教学的模式来组织我们的课堂，现就该模式在初中化学中的应用谈几点笔者的观点.

一、体验式教学

1.概述

什么体验式教学呢？体验式教学，顾名思义就是提高学生学习的完整性，不是教师进行知识的灌输与方法的教授，而是在具体的情境中学生自己去摸索、体验、交流，最终实现知识、能力、方法的全面的感悟，整个学习过程不仅仅习得了初中化学知识，更多的收获是体验.

2.体验式教学应用到初中化学教学中的价值

与传统的灌输式的教学模式相比，体验式的教学模式应用到初中化学教学之中，有如下几个方面的价值.

（1）能够充分发挥学习小组的合作和探究的意识，体验就是让学生摸着石头过河，如果是学生个体摸着石头过河，往往视角比较窄，收获比较小，发挥团体的协作的作用，能够让学生有更多的体验和收获.

（2）体验式教学符合学生的学习心理，初三的学生猎奇欲望变强，爱动、喜欢钻研探究，体验式教学模式给学生提供了一个“发现”化学规律和“创造”化学知识的过程，有助于学生科学素养的提升.

二、体验式实施策略与案例

1.布置任务让学生课前充分地预习

要想让学生有充分的情感和过程体验，那么，我们在课堂教学之前应该给学生提供一定的预习材料，如图1所示，让学生在阅读材料与完成课前任务的过程中产生积极的学习情感.

在初中化学具体的教学实施过程中，教师首先将教材中强调的重点知识布置下去，学生根据实际学习目标以及自身学习水平高低来控制学习节奏，能够帮助学生更好地提升对化学知识的学习和掌控能力.

比如，在和学生一起学习《常见的酸和碱》之前，教师可以设置课前思考性的与生活相关的问题1：“大家都吃过橘子、柠檬、皮蛋吧，没吃的，或是忘记是啥味道的回去尝一尝，然后，想一想为什么橘子和柠檬吃起来是酸的，而皮蛋吃起来却有点涩的？”（将学生的思维引向，可以通过品尝来辨别某些物质的酸碱性）；问题2：“有没有办法不尝，如何判别化学试剂的酸碱性呢？”借助于这两个问题的思考，激发学生的思维.

2.让学生充分体验实验的探究过程

初中化学有一明显特征就是实验，我们在课堂上应尽可能地给学生提供实验情境.

（1）注重实验现象的直观度，激发学生的思维，引导学生猜想和验证.例如，“微粒的运动”教学过程中和学生演示如图2所示的实验，学生在“亲眼所见”的经历下分析“为什么”，为了进一步调动学生的学习情感，拨正学生探究的方向，我们可以进行必要的引导：大家看到了什么现象？猜一猜存在什么规律？想想有没有什么方法（或是通过简单实验）对你的猜想进行证明？学生的思维一旦打开，顺着正确的方向进行思考，会有更深刻地体会，而且这是一种难得的学习经历，这种体验后的获知印象是深刻且持久的.

（2）让学生参与演示实验，由此激发探究欲望，当然，演示实验也可以让学生参与，这样切实提高学生的体验度，驱动问题的生成，以“常见的酸和碱”教学为例，这节课的演示实验就可以在让学生向装有紫色石蕊溶液的试管中吹气，引发其变成红色后，引导学生分析水和呼入的二氧化碳产生反应，生成了碳酸，进而将问题“石蕊溶液在何种物质的作用下变成红色？”“除了碳酸之外，食醋、石灰水、盐酸等又会使其发生怎样变化呢”交给学生进行小组实验探究.

（3）注重实验的创新意识渗透.初中化学实验的体验，不仅仅要让学生观察到清晰的实验现象，激发学生的思维，还要注重实验的绿色化和创新.例如“制取二氧化碳”实验设计中，教师需要明确实验设计要点，即二氧化碳的制取，避免使用浓盐酸或稀硫酸；二氧化碳制取不能使用碳酸钙粉末或碳酸钠；泡沫灭火器中所应用的化学材料为碳酸钠而非石灰石等物质.在此基础上，设计“冒泡大比武”趣味实验，即组织学生进行石灰石+浓硫酸、石灰石+稀盐酸、碳酸钙+稀盐酸、碳酸钠+稀盐酸，生成气泡，比较那种组合所产生的气泡大.

3.在实践中体验

课堂学习仅仅是学生化学学习的一部分，课外有更广阔的空间，要引导学生将课堂所学运用到社会实践活动中去.例如，如果有条件，在学生课堂上学习了自来水的净化过程后，可以在老师的带领下参观自来水厂，实地体验自来水的生产过程，将课堂所学与自来水厂的实际流程相对应，增强学生对知识的感性体验.

4.注重体验的反思与总结

学习的体验必须及时的反思与总结才会印象深刻，为此，我们在体验式学习模式下，我们应该给学生搭建合作交流的平台，让学生充分的交流与反思学习过程中的收获与困惑，回顾自己认识活动中的种种心理感受，因为学生个体之间存在着个体差异，个人的学习体会与体验也会各不相同.搭建交流的平台，让学生之间相互交流感受，他人体验的分享进一步丰富自我体验，促进学生对知识的认识更全面，理解更深刻.

总之，在我国教育领域改革不断深化的背景下，初中化学教学需要满足新课程需求.应摒弃传统教学中灌输知识的不良方法，多设计趣味的化学实验，多从生活角度入手，设置有效的问题，将各种体验式的学习任务穿插在初中化学教学活动中.学生在生动、真实、多样科学探究中，主动地去体验探究过程，在化学知识的学习再到实际运用中培养了科学精神、获得了科学方法.学生的自主探究能力、独立实验能力和创造能力将因此得到了真正的提高，这也为学生日后良好的发展奠定基础.