挖掘教材资源，开展“实验与探究”教学

高亚梅

摘要：“实验与探究”教学已经成为初中教育阶段中新课改大力提倡的教学模式，同时也是最新一轮初中教育教学改革活动中的核心力量。数学教师可以通过充分的进行开展“实验与探究”教学，有效的激发学生的能动性思维，同时也可以不断强化班级中学生的数学思维创新能力，进而有效的激发学生的数学学习兴趣，培养学生的良好数学学习习惯，全面提升课堂教学的质量。

关键词：教学资源 实验探究 策略

当前阶段，人教版初中数学教材中每一册教材，都包含“实验与探究”这一大模块。数学教材中隐含的“实验与探究”模块，可以切实有效的开阔学生的学习视野，为班级中学生提供了更加具有趣味性和研究性的学习材料。数学教师通过对“实验与探究”这一教学资源的合理开发，全面提升学生的数学学习能力。

一、挖掘教材资源，开展“实验与探究”教学的教学意义

数学知识来源于生活，又最大限度的回归于生活，与学生的实际生活具有密不可分的关系。通过充分的挖掘教材资源，可以切实有效的解决学生身边的实际问题。例如，学生可以利用观察太阳的影子长度，来具体的测量灯塔的具体高度；计算出自己家中室内铺设的瓷砖的具体数量，帮助父母进行计算具体的各项存贷款利率等一系列的问题，学生都需要运用到数学教材中涉及到的数学知识。在学生不断学习过程中，一定会发现家庭自产活动中出现的一些数学问题。数学教师则需要将生活中的实际问题，与教材中的数学知识进行有机的结合。进而从自我的实际体验中直观的获取感性认识，并深入的挖掘出数学问题的核心本质，来进行解决实际的生活问题。

二、挖掘教材资源，开展“实验与探究”教学的具体策略

（一）数学教师需要为班级中学生进行充分的创设学习情境

教师在进行教学人教版初中数学实验与探究“填幻方”这一课时，教师需要科学的进行制定课堂教学目标。如学生可以对现实生活中的有关数学信息进行合理解释，会运用数学、字母、图表来金心进行全面的描述并解决现实生活中的问题。教师在实际教学过程中，需要为班级中的学生进行设计这样的学习情境。从前有一个农民，他有17只羊，他在临终前，嘱咐要把这一些全部的分给3个儿子，他说：“大儿子分一半，二儿子分三分之一，小儿子分九分之一，但是不许把羊杀掉或者卖掉，应该如何进行划分？教师在进行设计学习情境时，需要进行选用可以有效的激发学生的学习的兴趣，吸引学生的学习注意力的教学素材。同时使班级中的学生可以充分的感受到数学“幻方”在数学教学内容中的重要性，进而实现课堂教学的目的。

（二）不断激发学生的学习兴趣，不断提高学生的数学创新能力

数学教师在进行实际教学过程中，需要充分激发班级中学生的学习兴趣，进而切实有效的提高课堂的教学效率。只有班级中学生对于数学知识产生学习的好奇心，才可以始终保持饱满的热情进行投身于学习活动中。例如，数学教师在进行实际教学初中人教版数学实验与探究“三角形中边与角之间的不等关系”这一课时，教师需要在课堂教学活动中进行设置合理的学习问题。“在一个三角形中，如果有两条边相等，那么它们所对的角也相等，如果两条边不相等，那么这两条边所对的角会不会相等？”

探究“大边对大角”，要求班级中学生进行自主的观察图形，提出学习猜想。教师需要要求班级中学生自己动手制作不等边三角形（为了教学方便统一制作△ABC，且AB>AC）。制作完成后，学生可以自主的通过观察图形，进行猜想性质。在⊿ABC中，边AC对∠B，边AB对∠C，同学们通过肉眼观察可得到∠C大于∠B，故猜想大边对大角.通过观察图形发现：在一个三角形中角之间的不等关系.学生在自主的实验探究下深入的挖掘出三角形中边与角的不等关系；了解到利用轴对称的性质进行探究三角形的边角不等关系；能利用三角形边角相等的知识，解决边角之间的不等问题等[3]。教师这一做法，不仅有利于激发学生的学习兴趣，同时学生在不断实验学习过程中也会逐渐掌握了一定的数学学习技巧，进而有效的增强了自我的学习信心。

（三）科学运用多媒体教学技术进行深入挖掘教学资源

当前阶段，多媒体教学技术已经大范围的进入到学生的实际学习生活中。数学教师需要科学的运用多媒体进行教学，不仅有利于增强学生的学习兴趣，同时还有效的强化了学生的数学学习能力。例如，教师在进行教学人教版初中数学“无线循环小数化分数”这一实验探究内容时，首先需要进行课堂知识的引导。每天的日落日出，永不停息；一年四季的春夏秋冬，周而复始，这是大自然赋予的神奇的循环。在数学世界里也有这样神奇的数——无限循环小数，同学们知道，在除法运算中，因无法除尽而产生无限循环小数。例如，1÷3=13=0.333…反过来，一个无限循环小数能否化为分数？怎样转化呢？教师需要进行出示教学课题：无限循环小数化分数。教师这一做法，有效的帮助班级中学生进行分组讨论，并归纳发现纯循环小数化分数的基本规律，使学生体会合作学习的快乐。在不断激发学生的学习兴趣的良好学习氛围下，不断提升班级中学生数学学习能力。

（四）深入分析探讨编著者的教学意图，不断强化数学知识之间的关联性

当前阶段，人教版初中数学教材中包含的“实验与探究”这一模块的教学内容，全部都是由编著者精心进行筛选而成的，并具有比较强的代表性。为此，教师必须要在进行实际教学活动前，深入的探索此“实验与探究”的具体内涵和设置的目的性。例如，数学教师在进行教学人教版数学“幻方”这一节内容时，经过数学教师的深入探索后得知，编著者的编著意图为：“使班级中学生可以自主的将一部分正负数与0填入幻方，以此来不断强化班级中学生的有理数加法的法则与运算律掌握能力。”要想切实有效的做到所填的数字可以完全的符合幻方的计算要求，教师必须要求学生进行学习调试，并在不断锻炼过程中，找寻到潜在的数学学习规律，进而全面培养学生的数学思维。为了更加高效的落实并完成编者的编著意图，数学教师在进行教学过程中，需要着重对幻方这一内容进行深入的知识挖掘和探索。以此来全面激发学生的潜在学习能力，调动学生的学习积极性。在进行具体操作过程中，需要采用由浅至深、循序渐进的计算原则，以此类推的进行增加学习难度。例如，从1，2，3，w，9到-4，-3，-2，…，4；从特殊的等差到一般“n，n+1，n+2，w，n+g等。数学教师需要引导班级中学生将幻方的阶数方作为解决问题的切入点，进行深入的思考三阶幻方的所有形式；辩证分析四阶幻方是否真实存在；是否存在着n阶幻方等问题。除此之外，数学教师可以运用改变部分已知数学条件和理论进行辩证分析出诸多的数学命题。在研发出十分深奥的数学题目时，需要教师与学生一同进行合作学习；依据问题中的已知和潜在的学习条件。进行深入的数学分析探讨；最后通过数学的假设与论证，全面的培养学生个体的数学创新思维以及批判性学习理念。

综上所述，笔者在文中首先简要的分析了挖掘教材资源，开展“实验与探究”教学的教学意义的相关内容，进而深入的阐述了具体应用教学资源，进行实验探究学习的具体策略。教师在进行实际教学过程中，需要提高自我的正确教学意识，进而运用最为科学的教学方法，使数学课堂教学活动可以大放异彩。

参考文献：

[1]张安军.挖掘教材资源，开展“实验与探究”教学——以人教版初中数学中的“填幻方”为例[J].数学教学通讯，2015，（13）：5-8.

[2]熊士荣，肖小明.科学探究学习教学实施的研究[J].教学研究，2014，（04）：340-346.

[3]黄丹青.开展实验探究教学的尝试[J].宁德师专学报，2015，（03）：80-82.