如何开展信息化时代的初中语文教学

平会军

摘要：信息化时代背景下，多媒体作为一个不可或缺的元素走进了教学课堂。很多学校硬件设施虽配备齐全，但教学模式有待改善，如何充分利用多媒体进行语文教学成了迫在眉睫的课题，尤其是在偏僻的农村学校，多媒体往往只是个碍事的摆设。

关键词：初中语文 教学方法 信息化

一、强化学习，熟练掌握信息技术

倡导学校组织多媒体教学培训，通过系统讲解让教师能够充分认识到多媒体为课堂带来变化和重要意义，督促其认真学习相关知识。学校应组织骨干力量，为全校教师进行示范讲解，并形成长期的教育培训计划，更新现有知识体系，掌握最新多媒体应用技能。建立传帮带机制，实行一名年轻教师带领一名年长教师学多媒体，反之年长教师带领年轻教师学习工作经验，双帮双促共同提高。组建信息辅导小组，让骨干力量深入到每个教师身边，直接解决各种疑难杂症，破解多媒体教学难关。各科教师可以根据自身教学内容需求和特点，摸索符合实际的多媒体教学制作规律，通过举一反三来熟练掌握。对于农村教师来讲，跨越黑板粉笔的授课方式或许并不能一蹴而就，但是要在头脑中接受时代的变化和社会的进步，并将这种进步适时的应用到教学中，传递给学生新鲜的思想和新鲜的模式。在语文教学中，多媒体制作的主要元素就是图片、视频、音乐的插入，在整体呈现中能突出表达中心思想，这就需要在学习中着重掌握以上关键要素。为了防止年龄较大教师学习困难，在授课过程中应该注重言简意赅，将授课教案纸面印发给大家，确保老教师按照步骤能一步一步学习操作。经常举办观摩课，对制作较好的课件进行深入的学习探讨，采众家之所长，填补自己的授课需求。

二、视听影像，直观展示教学内容

结合课文教学内容实际，在多媒体里多引用影像格式的文件，让课堂上不仅是师生的互动，更有第三方的推动教学。利用多媒体的生动形象，将学生循序渐进的引入教学模式，营造活跃的课堂氛围。视听影像类素材要注重日常积累，可以将平时看到的有一定教育意义的素材进行分门别类的整理归纳，以备制作课件时使用。对于视频类素材选择，可以是电影片段、微电影、电视剧片段等，选择的素材要与课文实际贴切，能够起到正面引导或者反面警示的作用。也可以定期组织学生共同观看一些教育类题材的专题片，用鲜活的案例给学生带去心灵的震撼。例如，《背影》一文，主要传达的是父亲对儿女的爱，朴实无华。可以搜索一些能够表达此类感情的类似场景视频，或者是各种送别背影的图片循环播放，背景设置《父亲》的音乐衬托，总有一个背影能够打动学生的内心。在观看完毕，让学生讲讲自己与父亲的故事，讲讲曾经送别的场景，引导学生想想自己平时生活中父亲给予自己的无声的爱，想想自己有多少次面对父亲的背影，你是否产生过想去拥抱他的冲动？通过声音和影像的传递，让学生能够充满感情的去换位思考作者的心理变化。想必，学生通过本课的学习，一定会用一颗更暖的心去对待自己的父亲。《苏州园林》一文，在课堂讲解过程中可以加入苏州园林的真实景观，在图片播放和轻音乐中带领孩子们完成一次苏州园林的游赏，注重重点景区的讲解，教师要扮演好一个导游的角色，时而进入景色中旁白式讲解，时而退出任学生自由观赏。让孩子们通过课堂学习仿佛置身于温暖的江南美景之中，尽情的让思绪徜徉，充分的了解之后，这些意境和画卷将更加深刻的印在学生的脑海中，更能够帮助学生树立立体感官印象，更充分的理解刻板文字背后的美景，多媒体所带来的教学体验是传统教学模式无法媲美的。

三、图文搭配，突出强调动静结合

传统的教学模式，很难将书中表述的画面呈现在黑板上，但是多媒体教学却可以轻松的实现。教师可以在课前搜索与教学内容贴合的图片，并对其进行文字的解说，将刻板的文字转换成图文并茂的形式，不仅便于学生理解，更能够增加视觉的冲击。可以利用艺术字、角标、突出显示、链接音乐、不同动画形式等多重手段达到强调的目的。在制作课件过程中，应避免全篇都是文字或者素材单一的现象，尽量考虑到视觉的美感和搭配的合理性，较高的观赏性才能吸引学生的注意力。例如，《爱莲说》教学中，搭配出淤泥而不染的莲花图片，或者是莲花盛开的动画展示，在大片大片的莲花池中，辅之名词佳句，将传扬千古的诗文连同美景一同传递到学生的思维中，让学生有置身其中的真实感，不仅用眼赏花，更能用心感受，又似嗅到花香。《皇帝的新装》教学中，学生对该类童话故事一定十分有兴趣，在网络平台中可以搜索到话剧表演的图片，让学生对课文中的角色有直观的感受，时间允许的情况下可以观看动画片或者精彩片段，让纸面上的人物活跃起来，学生在切身的感受中会领悟到皇帝自欺欺人的可笑形象，场景塑造的教育意义远比纸上讲故事要来的实际的多。为了强化学生的参与感，可以在课文讲解前，向学生广泛征集与教学内容相关的图片资料信息，选取有代表性的放入幻灯片中，并且定期评选出最佳贡献奖，奖励提供素材质量较高的学生，不仅能带动学生的参与感，更能够督促学生进行事前预习，因为只有预习了你才知道老师想要什么素材，如此形成双赢的局面进入良心循环。

四、模拟教学，再现课堂原声原态

模拟教学分为模拟设备教学、模拟情境教学、模拟老师教学。模拟设备教学，学生可以通过播放教师已制作完成的幻灯片，感受操作的乐趣，思考教师授课思维；模拟情境教学，教师要尽力营造教学环境，例如在背景图片中模拟一个社会环境，在场景中具备一定的功能性，可以进行工作、交流等，学生可以置身其中想象自己未来的职业，谈谈自己的人生规划，通过场景切换来达到不同学生不同职业的想象空间；模拟老师教学，选取课时，组织“今天你来当老师”的活动，由学生来扮演老师角色，教师可以辅助学生完成多媒体教学的制作，通过换位思考来了解学生的心思和需求，也能够通过角色互换，让学生理解教师工作视角，更容易推动日后的教学工作。

在整个课堂教学过程中，可以通过录像模式将课堂情况进行真实的刻录，并通过多媒体播放给学生观看。让每个人都能够看到自己在课堂中的表现，重温教学内容的同时，营造人人是主人翁的存在感，定期的回放让学生对自己的表现有所期待，期待在镜头中看见更好的自己而努力，努力与教师互动，努力进入教学氛围。也可以让学生观摩先进学校优秀教学视频，领学生感受课堂中的课堂，在借鉴中找到自身存在的问题和改进的方向，在模仿中追逐，在追逐中与教师共同进步。

信息化背景下的语文教学，势必要与时俱进，充分运用多媒体的功能，将课堂内容进行丰富、夯实。在反复运用中，将多媒体从陌生变成教师的一项基本技能，并列入考核项目。深入挖掘教师内在潜力，鼓励教师活化课堂教学内容，将黑板粉笔变为辅助教学器材，多使用感官性更强的多媒体工具，直到多媒体教学完全融入日常工作，即使过程可能耗费些时间，但是最终结果是值得坚持并推广的。

熟练运用多媒体教育，调整农村教学模式，用实际行动将信息化搬上讲台，为学生展示他们所未知的大千世界，用眼睛和心灵与教师一起开启一段愉快的学习旅程，最大限度的激发学生的学习热情。作为教师，要深刻意识到，你所传授的不仅是知识体系，还有先进的思想意识，吻合时代背景的价值观念，要敢于面对新鲜事物的挑战。在多角度、多模式的展现中让学生更加深入的体会语文学习的内涵和真谛，在更加广阔的视野中去探索中华文化的博大精深，用丰富多彩、出其不意的多媒体教学方式让学生爱上学习，爱上语文。