提高初中历史学困生复习效率的策略探讨

王春生

摘要：只有运用科学有效的复习方法，才能真正将学困生进行转化，并不断提高学生个人学习能力。本文结合历史教学面临的问题和学科特点，提出提高学困生历史学科复习效率方法，并进行归纳和总结，结合习题对复习策略的使用进行探讨，希望对学生的历史成绩有所帮助。

关键词：学困生；复习效率；学习能力

通常我们所说的学困生，即指学生学习困难，无法完成基本学习任务，达不到学习目标。一般情况下这种困难并非源自于学生个人智力水平，而是由于懒惰和自律性差等一系列原因产生懈怠心理，从而影响正常学习，最终显现为成绩不理想。为了更好的开展教学工作，引导学困生主动积极学习，本文针对历史学科提出了几个方法来解决学困生学习效率低的问题和现象。

1.历史学困生面临的问题

1.1师生关系冷淡

一般说来，老师对学困生的关注度较低，解决此类问题的方法也较为单一。除类似罚站、抄写等的体罚外，就是对学困生实施批评教育。对于一些学习特别困难的学生，老师往往采取找家长的做法。而这些做法通常会让学生产生抵触情绪，进而对老师的态度较为恶劣。师生之间的关系相对较差。在课堂中，老师往往会忽视学困生的需求，在教学进度中甚少考虑学困生的接受程度。从班级整体建设角度考虑，这样做无可厚非。但是，这种做法无疑使学困生的学习兴趣更加淡泊，久而久之对历史这门学科产生抵触情绪，历史学习变得更加困难。

1.2缺乏科学的记忆方法和解题方法

学困生之所以学习困难，往往是因为后天的因素造成的。而在历史学科的学习中，很多内容都是通过背诵习得的。所以，掌握科学的背诵方法就显得非常重要。而学生学习困难最重要的因素就是记忆力过差，不能够对已经讲解的知识进行有效的记忆。检验初中历史学习成果的一个重要的标尺就是考试成绩。很多学困生已经掌握了学习内容，却往往在考试中成绩较低。究其原因，是因为学生没有掌握相应的考试技巧。而考试技巧的缺失往往都是解题方法的不足。

2.建立良好的师生关系

2.1营造课堂氛围

有的教师参与教学活动时并没有将学生作为主要教学对象来有针对性的设计教学方案，而只是一味追求运用基本教学方式来完成教学内容。这种情况非常不利于培养学生主动学习能力。因此，教师对课堂教学氛围的营造显得尤为重要。一个欢乐的学习环境中，可以调动学生所有专注力，并使之更为活跃。这种情况下，学生无论是记忆力还是洞察力上都会有显著提高，并将其能力充分运用到学科学习过程中。换言之，假如没有给学生创造一个好的氛围，就无法调动学生兴趣。反而还会使其注意力不集中，逐渐反感和厌倦课堂学习，甚至出现罢学现象。

2.2促进师生交流

学生学习效率从一定程度上取决于学生对老师的喜爱程度。实际生活中，老师能够经常与学生进行课下交流，同学生们分享经验和趣事，学生就会慢慢对老师产生好感，并能够潜意识促使其更加认真积极对待这门学科，这可以变向提高学习效率。

笔者身边就有一个类似的例子，一位新毕业的刘老师没有任何的教学经验，同时在她任课班级里，学困生非常多。尽管这位刘老师在历史课教学上并无独特之处，其掌握的历史知识和教学能力也远不及老教师，但其教学效果十分令人赞叹。在她接手几个班历史课之后，这些班级总体历史成绩突飞猛进，学困生现象有所好转，甚至出现许多高分成绩。后经过观察发现，刘老师在日常教学过程中非常注重与同学生们打好关系，课下经常与学生进行沟通交流，同学生建立起朋友关系。正是这一原因，使得刘老师的历史课堂气氛活跃，生动有趣。学生在学习过程中遇到问题时，刘老师都能够第一时间帮助学生。可见，现代化教学还需要老师学会与学生进行交流，通过内化方式，让学生与自己建立友谊关系，从而更有效地促进教学。

3.掌握科学的学习方法

3.1掌握科学的记忆方法

在教学过程中，除了要明确学生为主体，还要清楚认知到教师的重要指导性。教师本职工作并不是传授和灌输学术知识，而是运用恰当方法引导学生进行高效学习。对于教导学困生更要如此。学困生普遍没有智力低下问题，而造成其学习成绩不理想的根本原因在于其学习习惯较差或学习方法不当等。 通常在记忆初始阶段，人类遗忘信息速度较快，而在往后记忆过程中，这种遗忘速率会逐渐降低，直至最后无法遗忘。这一规律即是记忆遗忘规律。为了促进学困生进行历史学科学习，可以充分运用此规律。

除了基本背诵记忆方法，对于知识点的理解和认知能够让学生更高效记忆书本内容。这种方法记忆速度较快，掌握程度高。好比学习近代史内容，可以将其按照不同内容进行细节划分，分为科技革命专题和资产阶级革命专题。然后将几个重点国家革命内容依照时间、作用、意义等内容进行分类整合。这种方式使知识点脉络清晰，更便于学生记忆。另外还可以引导学生进行开放式记忆。例如为了方便记忆《南京条约》中国第一批通商口岸城市，可以直接当记为“广厦福宁上”，而省去记忆上海、厦门、宁波、广州、福州这五个具体城市。

3.2掌握高效的解题技巧

学困生历史成绩不理想大多都是在选择题失分。选择题一般基础知识较多，学困生对课本不熟悉导致选择题得分情况差。由此，影响学生答题专注度，开始胡乱选择答案。对于选择，运用排除法最为有效。即通过缩小选择范围的方式，来找到正确答案。可以运用多次筛选的方法，剔除不符合相关内容的选项。

如：历史上， 哪些（）少数民族曾经统一过天下？

①蒙古②契丹③鲜卑④满⑤氐

A、①②③B、①④C、③④⑤D、③⑤

分析：学生对部分选项不太确定，可以先进行选项排除。蒙古曾经统一过政权正确，那么可以排除没有①的选项，则C、D是错误答案，可否决。然后由于满族建立过清都，也统一过天下，那么正确答案必然应该有①④，那么在A、B选项中，只有B符合，因此本题的标准答案是B。

综上所述，如何帮助学困生进行历史学科学习，需要从各个方面进行有效引导。不仅需要教师同学生进行友好沟通交流，还需要协助学生掌握科学复习方法，巩固重点知识，提高学习效率。通过传授学生基本答题技巧，可以显著提高学生学习能力和成绩。

参考文献：

[1]郭卫东.高中历史教学中学困生的学习[J].中国教育研究论丛，2015（00）：11-13.

[2]陈有芳.立足课堂，提高历史教学效率[J].现代阅读（教育版），2013（03）：231-235.