新课程下的小学语文教学新观念分析

钟成玲

摘 要：小学语文教育是基础教育的核心，也是人生教育的起始阶段。随着教学改革的不断深入，小学语文教学课程观、知识观等都发生了质的变化。在小学语文教学中，传统教学观念严重滞后于教育事业发展的新趋势，新的教学理念已被提出，扮演着关键性角色。它的应用改变了小学语文教学现状，提高了课堂教学的效率和质量。

关键词：教学趣味性；语文教学；新观念

一、注重教学趣味性，学科知识相融合

在语文课堂教学过程中，教师不能过分强调课堂秩序的重要性，而要通过不同途径，活跃课堂氛围，为学生营造一种“轻松、愉快”的学习氛围，不断增加语文课堂教学的趣味性，使他们逐渐对语文学科产生浓厚的兴趣，积极、主动参与到课堂教学中，学习语文基础知识。在此基础上，教师还要坚持“因材施教、循序渐进”的原则，尊重学生的个体差异，促进学生的个性发展，引导学生积极思考，成为学习的主人，真正感受到学习语文学科的乐趣，全身心投入到课堂学习中，为学好其他学科做好铺垫。

在语文教学中，教师还要充分考虑语文学科具有的特殊性，加强不同学科之间的联系，促进不同学科知识融合，综合运用语文知识。而这也是新课标对小学语文学科提出的新要求，即注重语文学科的综合化。换句话说，教师要围绕课文内容，借助历史小故事等，不断丰富语文知识色彩，进一步增加语文课堂的知识含量，在引导学生学习文化知识的同时，也能对他们进行德育教育。以“狼牙山五壮士”为例，教师可以根据小学生已有特点，围绕课文内容，合理设置教学情境，借助多媒体教学工具，有效导出新课。在此过程中，教师可以向学生讲述发生在抗日战争时期关于“狼牙山五壮士”的故事，激发学生的学习兴趣，使其迅速融入新课题学习中，帮助学生更好地了解该篇课文的时代背景，准确把握文章脉络，准确理解文章主旨。在学习课文知识的过程中，也能让学生学习狼牙山五壮士在敌人面前临危不惧、不怕牺牲、坚贞不屈的民族气节，学习他们崇高的爱国主义精神等，成为自己学习的好榜样，珍惜来之不易的幸福生活，树立远大的理想，认真学习。

二、强化合作学习观念

在新课标背景下，合作学习被广泛应用到小学语文课堂教学中，且发挥着不可替代的作用，充分显现了学生在整个教学中的中心地位，有利于促进学生的全面发展。还能在一定程度上不断培养学生的团队合作精神，强化他们的小组竞争意识，强化他们的集体观念，提高他们的合作能力。此外，在合作学习作用下，教师能够为班级学生提供更多交流、互动的机会，确保班级中每位学生都能参与到课堂互动中，促使他们都能有所进步，提高班级语文教学的整体水平。以“她是我的朋友”为例，这是在抗战期间发生的一个故事。在课堂教学中，教师可以根据课文内容，让班级学生自由组合，扮演不同的角色来诠释文章作者讲述的内容。在表演过程中，学生也能更好地理解文章内容，抓住文章的中心思想，学习故事主人公为救朋友无私奉献的可贵品质。以此，促使学生在学习该篇课文的过程中，受到感染、教育，深刻感受到朋友之间那份真挚的友谊，树立正确的友情观，在朋友遇到困难的时候，要伸出援助之手，而不是袖手旁观。

三、转变师生角色，注重和生活实际相联系

在语文课堂教学过程中，教师要把课堂还给学生，要把学生作为整个课堂教学的中心，要学会换位思考，多站在学生位置思考问题，重视学生思考结果，并接受他们的意见。在此基础上，教师要不断激发学生学习的兴趣，积极、主动地参与到课堂教学中，让学生来扮演“教师”角色，教师扮演“学生”角色，让学生站在教师角度去思考问题，更好地学习新知识点，掌握新技能，让教师准确领会学生意图，更好地了解班级学生，优化教学方法，达到“双赢”的效果。此外，还要和生活紧密相连，为学生营造一种“生活化”的课堂氛围。在语文教学中，教师要综合考虑各方面影响因素，贴近学生生活实际，选取适宜的素材，创设良好的教学情境，引出新课题，并借助那些熟悉的素材，引导他们积极思考，获取更多的知识。以“和时间赛跑”为例，“时间”是学生特别熟悉的，在展示课文内容的时候，教师可以让班级学生讲述自己和时间赛跑的经历，在学习该篇课文后，教师也可以让班级学生通过不同方式去和时间赛跑。在一种真实的情境中感受到时间是无尽的，感受到时间犹如手中的流沙不停滑落，却抓不住它的尾巴，学会珍惜每分每秒，认真学习，多做一些有意义的事情。

总而言之，在新课程背景下，小学语文教学已有全新的观念，必须准确把握。在课堂教学中，教师要围绕教学新观念，转变师生角色，把课堂还给学生，充分显现他们在教学中的主体地位，合理设置教学情境，采用多样化的教学方法，合理安排教学内容，不断增加语文课堂教学的趣味性，确保课堂教学活动的顺利开展。以此，不断提高小学语文教学效率与质量，也促使学生在学习文化知识的同时，培养更多优秀的品质，塑造健全的人格，促进他们的全面发展，为进入更高阶段的学习提供有利的保障。

参考文献：

夏国民.新课程下的小学语文教学新观念[J].中国校外教育，2013（32）：107.